二年数学下：《 第十单元 总复习》设计一.doc

1、二年数学下： 第十单元 总复习设计一第十单元 总复习单元教学内容：课本第119127页单元教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。本学期所学的找规律内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。因此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练习中带着练习。编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复习。便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学和灵活运用知识解决问题的能力。单元教学要求：通过总复习，使学生

2、获得的知识更加巩固，计算能力更加提高， 能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。单元教学重点：本单元的重点是复习表内除法，万以内数的认识和加、减法，以及根据所学的知识解决简单的实际问题。单元教学难点：难点是使学生能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答。单元课时安排： 4课时左右第一课时 表内除法的复习教学内容： 授课日期：-年-月-日 星期-课本第119页表内除法，练习二十四第1、2题。教学目标：使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一

3、说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。教学重点、难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。教学准备：小黑板，实物投影。教学过程：一. 回顾引入：1. 引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、减法，克和千克，图形的变换，统计。2. 我们今天来复习表内除法。板书：表内除法。【设计意图】：让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了课题。二. 复习整理：1. 说说下面各题你是怎样算的?(小黑板)32÷4 81÷9 15÷524÷6 42

4、÷7 40÷824÷3 14÷2先独立做在课本上，再说一说怎么样算的。2. 针对刚才学生容易错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。在草稿本上听算练习。3. 复习什么样的数学问题可以用除法解决。(可挂图出示，小组讨论后学生口答)出示挂图：教材第119页的第1题。(如果没有挂图可让学生看书)想一想：什么样的数学问题可以用除法解决。小组讨论交流后，口答。4. 引导学生进行变式练习。在填上<>=。引导学生正确计算。【设计意图】：让学生动笔试一试复习表内除法，并同时找找学生的问题，了解学情。帮助学生理解生活中哪些地方可以用除

5、法知识来解决。三. 教学效果测评：引导学生完成教材第123页第1、2题。巡视、评改。学生独立完成练习二十四的第1、2题，同桌检查。【设计意图】：巩固知识及时查漏补缺。四、拓展性学习：1. 口算。15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3=45÷9= 56÷7= 49÷7= 2×4=45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2=2. 看图，提出用除法计算的问题，并计算。3. 在填上+-×÷使算式成立。166=1

6、0 84=2 213=7205=25 69=54 305=6教学反思：第二课时 万以内数的认识及加法、减法教学内容： 授课日期：-年-月-日 星期-课本第119、120页第38题，万以内数的认识和万以内数的加法、减法的复习，及相应的练习。教学目标：1、通过复习，更好地理解和掌握万以内数的读写与加、减法的计算法则，并提高学生的计算能力。2、培养学生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思维。教学重点、难点：重点：掌握方法，正确、熟练地读数和计算，提高计算能力。难点：对于计算方法的掌握和熟练使用。教学准备：小黑板教学过程：一、复习旧知，引入新课1、 同学们，昨天我们复习了什么呢?请学生先小组讨论再汇

7、报。2、 今天，我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的复习。(板书课题)3、 学生思考、讨论、交流、汇报。【设计意图】：通过回忆旧知，自然引入本节内容。二、知识整理：1、复习万以内数的认识。请同学们先来回忆一下，我们学了万以内数的哪些知识?回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法.2、下面先请大家独立做教材第119页第3题，然后集体订正。指名让学生说一说是怎么做的?3、写一写，再读一读。 千位上是2个千、百位上是5个百、个位上是6个一。 二千五百零六。4、 下面复习用计数单位表示数，独立完成书上第120页第4题，想一想是怎样

8、做出来的。5、 复习近似数。请同学们看教材第120页第5题，找出这段文字中哪些数是近似数?并画出来。再请同学回答。6、 复习万以内数的加法和减法的简单应用。(1) 请同学们口算教材第120页第6题，看谁算得都对。开火车订正。(2) 引导学生做教材第120页第7题。先笔算，再请两个同学到台上板书，并展示。(3) 通过第6、7题的计算，请大家说一说是怎样算的?计算时应注意的问题。(4) 请各学习小组互相讨论一下教材第121页第8题。我们怎样去解决这个实际问题?小组讨论，交流形成处理意见，并在全班汇报。【设计意图】：让学生紧紧围绕万以内数的认识，开展练习。难点突出，有利于学生建立正确的认知结构。三、

9、教学效果测评：1、综合练习教材第123、124页第36题。2、根据学生完成的情况，有针对性地进行知道和对学生进行帮助。【设计意图】：加深学生对知识的理解，实际应用知识的能力。四、拓展性学习：在下面各数的前后各写两个相邻的数。69832999998教学反思：第三课时 克和千克及图形的变换教学内容： 授课日期：-年-月-日 星期-课本第121页第912题克和千克及图形的变换的复习。教学目标：1、复习克和千克时，要注意培养学生形成正确的质量概念。2、复习图形与变换时，能让学生正确认识图形的平移和旋转现象，以及形成锐角、钝角的概念。教学重点、难点：注意培养学生形成比较好的质量单位的概念，复习图形与变换

10、时，能让学生认识图形的平移和旋转现象。教学准备：小黑板，口算卡。教学过程：一、复习引入。上节课我们复习了万以内数的计算，我们现在来做几道计算题。请大家拿出口算卡。100+200= 110 - 20=620+100= 120+360=130 - 70= 240 + 70=2019+50= 1000-30=1200-40= 140 - 40=860 - 80= 880+1200=【设计意图】：口算能力是学生的基本知识和技能，是学习的基础，所以要加强口算训练。二、整理复习。1、复习克和千克及图形的变换。(1)请同学们看教材第121页第9题，大家想一想，你会怎么样去圈?为什么要这样圈?学生根据原来有的

11、克和千克的概念，动手圈。(2)用重量去算一算，解决实际生活中的问题，再判断利用已经学到的知识解决生活中的实际。(3)大家想一想关于质量单位，我们还有哪些知识没有复习到呢?小组讨论，把没有复习到的知识列出来，作好全面复习。2、复习图形的平移和旋转。(小黑板出示)说一说生活中哪里有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、说一说生活中哪里有锐角和钝角。三、拓展性练习(略)教学反思：第四课时 解决问题和统计教学内容： 授课日期：-年-月-日 星期-课本第122页解决问题和统计教学目标：1. 复习解决问题，老师要引导学生仔细看题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选择解决的方法。2. 复习统计时，要注意让学生

12、经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。教学重点、难点：复习统计时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。教学准备：小黑板，挂图。教学过程：一. 复习旧知，引入新课。1. 请大家想一想到今天为止，我们已经复习了本学期学过的哪些知识?(表内除法。万以内数的认识和加法、减法。克和千克及图形的变换。)2. 对这些知识还有没有什么问题?还有没有内容是我们没有复习到或复习了掌握不好的?如果学生有问题，则针对问题，让同学们一起来想办法解决这些问题。学生提出问题，思考解决方法。【设计意图】：给学生提供一个学习反思的

13、平台，培养学生的问题意识和提问能力。二. 复习整理：1. 分别出示教材第122页第13、14题的挂图。(如果没有，就让学生直接看书)(1) 看了图后，你明白图中的画是什么意思吗?学生看挂图，小组讨论这两题的意思。叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学来补充完整。在小组内讨论交流。(2) 怎样来解决这两个生活中的实际问题?小明：12÷3=4(次)一共要花：6×1=6(角)8×3=24(角)6+24=30(角)或： 6×1+8×3=6+24=30(角)2. 复习统计图。出示教材第122页第15题。大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集?

14、学生各自发表自己的意见：可以用举手的统计方法来试试。3. 组织搜集数据，清点人数。根据自己的情况举手，并把老师清点结果填在书上。4. 大家已经搜集好了数据，从这个统计表中，你发现了什么?请小组讨论一下，得到一个结果，然后在全班交流。小组讨论，得到讨论结果后，全班交流展示。【设计意图】：在复习时，由于学生的认知水平的差异，在这里发挥学生复习的主体性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有针对性。三. 教学效果测评：引导学生完成教材第126、127页第1115题。能够填在书上的就填在书上。学生独立思考，自主练习。四、拓展性学习：1. 调查班上昨天的数学作业，用你喜欢的方法记录，并制成统计表统计图，提

15、出问题并解决。2. 二年级各班存放图书数目如下。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我国古

16、代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学反思：