二年级上册数学学案2.1 不进位加法｜人教新课标（2018秋）.doc

1、100以内的加法和减法（二）（第1课时）学案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【学习目

2、标】要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉

3、快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1、掌握两位数加两位数不进位加的笔算方法。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、从例1重点学习并

4、解决列竖式时如何对位的问题。【重点难点】重点：掌握两位数加两位数不进位加的对位方法和竖式计算从哪位加起的计算顺序。难点：两位数加两位数的计算准确性。【学习过程】一、 自主学习：自主观察课本第11页情境图，及相关的文字叙述。1、二（1）班学生的人数是（ ）人。2、每个班有（）名带队老师。来源:ZXXK3、二（1）班学生和本班的带队老师一共（ ）人？ 二、合作探究：1、结合情境图，说说你是用什么方法知道二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人的，列式： 2、针对下列问题进行交流:个位加起来的数写在（ ）的下面，十位加起来的数写在（ ）的下面。三、尝试应用 列竖式计算15+4= 32+7= 56+12=来源:四、补偿提高猜猜每个 里藏的数是几，填一填。 （1） 4 来源:学|科|网 7 4 9 （2） 1 5 9 【学后反思】参考答案：自主学习1、352、23. 37合作交流1. 35+2=37（人）2. 个位 十位尝试应用15+4=19 1 5 4 来源:ZXXK1 9 32+7=393 2 7 3 9 56+12=685 6 1 2 6 8 来源:学+科+网Z+X+X+K补偿提高猜猜每个 里藏的数是几，填一填。 （1） 24 7 4 9 （2） 41 5 1 9