二年级上册数学试题－第九单元测试题 北师大版.doc

1、第九单元测试题1、小小神算家 366= 324= 427= 729= 364= 217=2、在（）里填上适当的数。 8（ ）=72 4（ ）=32 42（ ）=6 459 =（ ） 9（ ）=（ ） 35 （ ）=5 3、按要求写算式。（1）写出四道积是24的乘法算式。 、 、 、 ；（2）写出四道被除数是18的除法算式。 、 、 、 ；4、列式计算。 （1）5个7相加得多少？（2）24里面有几个4？ （3）7和9相加得多少？（4）9个7相加得多少？ （5）2个8的积是多少？ （7）比49多15的数是多少？ 5、他两谁打字快。 小强：我5分打了40个字 小红：我4分打了36个字（1）如果小强经

2、过练习，打60个字要6分，他们谁打得快？（2）小红也经过练习，每分钟多打2个字，现在她每分打多少个字？6、一条绳子对折再对折，长9米，你知道它展开有多长吗？ 7、二一班有男生9人，女生人数是男生的3倍，女生有多少人？ 8、（1）东东买6本日记本，一共用去多少元？ （2）小蓝买一个放大镜，都用5元的来付，要付多少张？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生

3、馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（3）阿姨买3个蛋糕，一共用去18元，每个蛋糕多少元？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（4）自己再提出一个问题，并解答。