二年级下册数学教案7.1角的初步认识 苏教版.doc

1、角的初步认识教学目标：1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：比较角的大小。教学过程：一、游戏导入：1、小朋友们，上新课之前我们先来玩一个拼图游戏。谁愿意到前面来玩。好，你来，听清楚要求，用根小棒拼一个我们学过的图形。开始，拼好了吗？（好了）拼成的图形是（四边形）。2、好的，现在拿走一根小棒，你还能拼成一个什么图形呢？拼一拼。拼成的图形是（三角形）。3、再拿走一根小棒，就只剩下两根小

2、棒了，这时拼成的图形，你认识吗？（认识）它是（角）。4、对，今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）二、新课教学：1、指角：这是一块（三角板），它有几个角？（三个）你能指一指这三个角吗？（能）指之前老师有一个小小的要求：你指我画，按照你所指的，老师把角画在黑板上，看看根据谁指的，画出来的角最像我们心目中的角。想好了吗？（好了）谁先来试一试。（你来）老师把三角板放在黑板上，其他小朋友仔细观察哦！生先指一点，他指了这里，老师把它画下来，就是一个点，好了吗？（好了）这是你们心目中的角吗？（不是）想不想重新指，（想）好，老师再给你一次机会，其他小朋友仔细看哦，下一个就轮到你了。先指尖尖的地方

3、，画一个点，再指这儿，从这个点出发画一条线！还是从这个点出发，再画一条线，最后，这是你们心目中的角吗？（是）指得真好！还有谁想来试一试？用同样的方法指一指这个角，老师也把它画在黑板上，这次请小朋友们仔细观察，看看指一个完整的角需要几步？（先指尖尖的地方，用一个点表示，再从这个尖尖的地方出发，到这里，还是从这个尖尖的地方到这里）指得好不好？（好）掌声送给他。这样指啊才是一个完整的角。想一想，指一个完整的角需要几步？（三步）先指尖尖的地方，再从尖尖的地方开始，指到这儿，还是从尖尖的地方开始，到这儿。你会指了吗？（会）2、请小朋友们拿出一块三角尺，像刚才一样指一指上面的角，同桌两人你指给我看，我指给

4、你看。开始，谁来指给我们大家看一看。你来，指得好不好？（好）还有谁想来试一试？你来。看来小朋友们都已经掌握了指角的方法。3、摸角：想不想摸一摸角，拿出三角尺，摸一摸上面的角，你有什么感觉？当摸到这儿时，你有什么感觉？（尖尖的）用点力，（有点扎人）摸这儿和这儿时呢？（平平的、滑滑的）是不是弯弯的？（不是，是直直的）你们有这样的感觉吗？（有）4、角各部分的名称瞧！小朋友们正在认真地做手工，我们一起去看看吧！请你仔细观察，桌面上除了三角板上有角之外（闪烁）其他物体上是不是也能找到角？（是）出示例题一，纸工袋上有几个角？（四个）谁来指一指，其他物体上的角你能找出来吗？（能）把书翻到页，例题一，把后面三

5、个物体上的角指给你的同桌看一看，好了吗？（好了）彩纸上有几个角？（四个）你来指一指。钟面上有角吗？（有）谁来指？（哦，时针和分针形成了一个角）剪刀上哪里有角？谁来指指看？（你来）剪刀开口的地方是一个角。这儿是不是呢？学了这节课的知识你就知道了。刚才小朋友们观察得真仔细，一下子把所有的角都找了出来。老师啊也把你们找到的角都画了出来，并从中挑选出了四个，进行了一下整理，在整理的过程中发现了一个问题：这些角有的长这样，有的长这样，长得好像不太一样，为什么它们都叫角呢？它们有什么相同的地方？谁来说说看。（它们都有尖尖的地方）（闪烁）还有什么相同的地方？（都有两条线）而且这两条线都是直直的。小朋友们个个

6、火眼金睛，刚才我们通过找一找、指一指、摸一摸，发现每个角都有一个尖尖的地方，有两条直直的线。想不想知道它们都叫什么名字？（想）这个尖尖的地方其实是一个点，这个特殊的点叫顶点。（一起读两遍）这两条直直的线叫边，这一条是角的边，这一条也是角的边，所以角有两条边，而且这两条边都是直的。我们在离顶点不远的地方，画一条小圆弧线表示角。请小朋友们仔细观察，把角的样子印在自己的脑海里，闭上眼睛想一想，角有（一个顶点，两条边）5、记住了吗？（记住了）那就来考考大家，这个角的顶点和边在哪儿？你能边指边说吗？（这是这个角的顶点，这是角的边，这也是角的边）说得真好。标上角的符号。小朋友们仔细看，这是角吗？（是）（画

7、一个钝角在黑板上）你能像刚才一样边指边说出它的顶点和边吗？（能）谁来试一试？6、生活中，你在哪儿见过角？教室里有吗？谁来指一指它的顶点和边。老师这儿也有很多角，我们一起来欣赏一下。角美不美？（美）三、练习1、通过学习，我们已经初步认识了角，你能很快辨认出下面的图形是不是角吗？（能）好，数学书页想想做做第题：下面哪些是角，哪些不是？是的在图形的下面画钩，不是的画叉。如果它是角，请你标上顶点，边和角的符号。集体交流：我们一起来看看他的，他认为第一个图形是角，同意吗？（同意）这是角的顶点和两条边，并且标上了角的符号，第二个不是，为什么？（有一条线是弯的）2、现在小朋友们已经会判断角了，你能不能数出图

8、形中角的个数呢？（能）想想做做第二题：下面的图形各有几个角？数一数，并标上角的符号，写在书上。集体交流。3、小朋友们真了不起，我们已经认识了角的特征，想不想动手做一个角？（想）拿出这两根小棒，自己动手做一个角。开始，做好了吗？（好了）我们一起来玩玩这个角吧！可以怎么玩呢？想不想像孙悟空一样有七十二变，（想）好的，听要求：变大、大、大；变小、小、小。这个角厉害吗（厉害）还可以变大变小。像这样可以变大变小、活动的角，数学上把它叫做活动角（板书）生活中有没有活动角？（有）哪些？（剪刀、扇子）我们一起来看看吧！4、下面老师就用活动角来考考大家，你能变一个比我大的角吗？（贴在黑板上）（学生变）你怎么知道

9、你手里的角就比我大呢？谁到前面来比一比，怎么比？（顶点和顶点重合，一条边和一条边重合，另一条边叉开的大，这个角就大）看懂了吗？（懂了）谁再来变一个比我小的角？你来。能变一个和我一样大的角吗？（能）谁来试一试。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而

10、收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5、你会像这样变一变吗（会）同桌两人玩一玩这个游戏。我们一起来回忆一下，刚才我们在比角的时候，角两条边的长度有没有变长或者变短？（没有0那你是怎么使角变大的？（把它拉开一点）就是把张口变大，角就变大了。变小呢？（张口变小）我们再来试一试，张口变大，张口变小，这说明角的大小和什么有关？（角的大小和两边张口的大小有关）和两条边的长度有关吗？（没有）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背

11、”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。6、最后老师要来比一比小朋友们的眼力，比一比，说一说，下面的角与三角板上的哪个角一样大？你能先通过观察猜一猜第一个角，和三角板上的哪个角一样大吗？谁来猜一猜，为什么？下面我们来比一比，怎么比？顶点和顶点重合，一条边重合。要不要每个角都比一遍，不要。其他两个角你会这样比一比，找一找吗？7、看到小朋友们表现得那么好，时针和分针两兄弟也抢着来到了我们教室，我们一起来把它们请出来吧！你觉得上面哪个角最大，哪个角最小，为什么？四、小结今天这节课我们一起认识了角，你对角有了哪些新的认识？认识角教学反思观察内容的选择，我本着先静后动，由

12、近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说

13、“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开

14、刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。认识角是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角

15、的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都融入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。