二年级下册数学教案8最喜欢的水果∣北师大版.doc

1、最喜欢的水果教案一、教学目标：知识与技能：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。过程与方法：结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。情感态度与价值观：在调查活动中，通过交流，养成接纳，鉴赏他人意见的良好习惯，在表达自己意见的过程中，增强自信心和创造力以及对数据调查活动的兴趣。二、教学重点：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。三、教学难点：在数据收集和整理的过程中，发展有序思考的能力和分类思想。四、 教具、学具准备：教师准备：课件。学生准备：练习本。五、 教学过程：（一）问题引入师：小朋友,老师知道你

2、们呀最爱猜谜语了,老师今天又有一个新的谜语让你们猜猜看: 弯弯儿不是镰刀，翘翘儿不是牛角，一旦抓它在手，撕开脸皮就咬。（打一水果:香蕉）你们喜欢吃香蕉吗?你们还喜欢吃哪些水果呢?(学生回答)师：马上就要到“六一”儿童节，今年的“六一”儿童节咱们班打算举行联欢会，开联欢会的时候咱们可以买一些水果，像苹果、橘子、香蕉和梨（课件2出示四种水果），一边吃水果一边欣赏节目。师：我们应该怎么买水果呢？哪一种多买些，哪一种少买些？怎样才能确定喜欢哪种水果的人多呢？（板书课题：最喜欢的水果）（二）探索新知1、讨论调查的方法师：我们该怎么开展调查呢？（课件3）生1：可以举手表决。（板书：举手）生2：可以投票表决

3、。（板书：投票）师:同学们表现的真棒，想到了我们上节课学到的调查方法，下面我们就来进行调查。活动一：组织学生进行投票调查。师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。活动二：记录调查数据。师：怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?1、学生尝试自己记录数据 教师选择一组同学的选票唱票，让学生尝试用自己喜欢的方式记录。2、展示记录方式（课件4、5、6、7）（学习成果预设：无序地写下老师念到的所有水果的名称。用四种符号来代替四种水果进行记录。用一种符号：如“小竖道”或“对勾”来表示记录对象

4、。用“正”字进行记录的方法。）3、讨论：你喜欢哪一种记录方法？为什么？4、发现分类记录的优势。 从第几个记录中看出第一小组最喜欢哪种水果的？为什么从第种记录中看不出来？（学习成果预设：第种记录方法速度慢，记不全。第种记录方法属于分类记录，比写汉字简洁、记录速度快，而且一眼就能让人看出记录的结果。其中用“正”字记录的方法在数的时候可以根据5的乘法口诀得出记录结果。）活动三：记录调查数据并统计。1、记录全班的数据，根据记录独立填写统计结果。教师念投票，学生用自己喜欢的方法把全班同学的选择记录下来。2、展示不同的记录方法。（学习成果预设：画竖线。画图形。画正字。）（板书：画竖线、画图形、画正字）3、

5、汇报统计结果并回答下列问题：（课件8）喜欢吃苹果的有（ ）人，喜欢吃橘子的有（ ）人，喜欢吃香蕉的有（ ）人，喜欢吃梨的有（ ）人。活动四：提出购买水果的建议。（课件9）1小组交流自己的购买建议。2汇报。（学习成果预设：学生的建议可能是多样的，只要学生的购买建议符合调查结果中的数据趋势，教师都要给予肯定。）（三）巩固练习师：孩子们，你们今天表现的可真棒。下面我们再来讨论一下：周末我们班里组织去游玩的事情。（课件10、11、12）学生小组讨论，全班交流。(四)总结这节课你学会了什么？ （课件13）1、我们知道了调查的方法。 2、我们还知道了如何记录数据。 六、板书设计：最喜欢的水果举手、投票画竖

6、线、画图形、画正字七、教学反思：本节课我以猜谜语的形式导入新课，把学生的学习积极性充分调动起来。紧接着创设了“六一儿童节要开联欢晚会，不知道班里同学喜欢吃哪几种水果，喜欢吃哪种水果的人最多”的问题情境，这个情境的创设紧密地联系了学生的生活实际，充分调动了学生的生活经验与认知情感，激发了他们学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，同时兴趣也能促进师生间积极的交往与互动。“要多买哪种水果”是学生本身很想知道的问题，抓住他们这一兴趣所向，再引导学生开展“最喜欢的水果现场调查”互动活动，使学生在自己感兴趣的活动中乐于交往、积极互动。活动中让他们亲自参与了统计的全过程，并对收集的信息进行了简单分析。这样的师生

7、互动活动使课堂气氛极为融洽，因而较成功地在学生的头脑中建立了如何进行统计的表象，使学生经历了对数据的收集及简单分析的全过程，培养了学生参与统计活动的兴趣及初步的统计意识。我觉得这一互动调查活动的成功之处在于：它是以兴趣为切入点组织的“寓教于乐”之中的活动。在活动的过程中强调了师生间、生生间以生活为基础的动态的信息交流，并且交流的都是大家感兴趣的问题。教师也全程参与到学生的互动调查活动之中，与学生在不断的相互影响中达成共识，并快乐的分享着学生在活动中、给予老师的愉悦、信任与尊重。而学生对这样的活动更加乐此不疲，通过师生互动、生生互动、知情互动提出新问题、说出新想法、找到新结论。设计教学时，我侧重对小组成员进行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么、再做什么，组织活动活而不乱。小组合作学习没有流于形式，而是真正落到实处。