部编本”语文一年级上册教材解析.doc

1、部编本”语文一年级上册教材解析部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图，显得大气优雅。新教材新在哪里?有哪些新的亮点呢?纵观教材的编排特点如下：一年级学生经入学教育后，首先进入一个集中识字的单元进行学习，让刚入学的学生借助生活经验，在听读中认识40个常用字。接下来才是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时认识37个汉字。然后进入集中识字(二)和14篇课文的学习.全册分为八个单元。每个单元都设有语文园地，语文园地有“趣味识字”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“书写提示”“展示台”“和大人一起读”等栏目，帮助学生巩固语文知识，积累好词佳句领悟十字方法，加强书写练习开展课外阅读。“和大人一起

2、读”在编排上属于语文园地的一部分，但由于它是一个全新的栏目，所以今天我会把它单独列出来说一说。在第一单元设有“快乐阅读吧”，让学生感受快乐阅读，激发阅读兴趣。全册还安排了四个口语交际话题，以泡泡的形式引导开展交际活动，以“小贴士”提示听说的具体要求。接下来，我将从“我上学了”“识字”“汉语拼音”“课文”“口语交际”“语文园地”“和大人一起读”“快乐阅读吧”8个方面来谈谈这次教材培训的收获。一、入学教育入学教育以孩子的口吻“我上学了”，引领学生走进学校生活。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分。三部分内容有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”国家的认同，到“我是小学生”身份的认同

3、，再到“我爱学语文”情感的定位。二、识字写字识字写字版块给人的第一印象是：识字写字提前了，识字量减少了。从编排的顺序看，教材在汉语拼音之前就安排了一个单元的集中识字，改变了以往儿童一进入语文学习，就先学习较为单调的拼音，使具有悠久历史的祖国文字，能尽早的和学生见面。识字写字的安排控制总量降低难度，全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。老教材要求认识的字是400个，相比之下减少了100个，减轻了老师和学生的负担。纵观全书，新教材在识字写字编排上有一下特点：1、识写分流，少识多记2、合理安排识字写字序列细心的老师会发现新版材中一些字形相对复杂的字替代了老版教材中的一些字形简单的字，看似

4、不合理，实际上饱含编者苦心。这是专家团队通过大量数据分析，得出的300个出现频率高的生活口语常用字。要求写的字大多是字形简单，复制能力或构思能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，按照由易到难，由繁到简到合体的顺序编排。3、集中识字与分散识字相结合4、识字贯穿各个不同版块5、识字方法多样我们来看看新版教材和老版教材的对比，不难发现，新版教材在每一个基本笔画第一次与学生见面时，都会在田字格的左上方标注出来，每一个生字的笔顺也会完整的呈现在上面。在语文园地中还安排了这样的书写提示，以泡泡的形式提醒学生先横后竖，从上到下，先中间后两边的笔顺规则，说明教材更加重视书写，强调笔顺。三、汉语拼音部编教

5、材的拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。主要体现在：1、情境图变化颇多、新意十足。来看看以往教材和部编教材中z c s与b p m f的情境图对比：以往教材，女孩在黑板上写字母“z”、可爱的小刺猬、蚕吐丝;部编教材，大树底下，小熊老师在教小刺猬认字母，小刺猬们可聪明啦，一下子就学会了，开始在本子上练写“z c s”。一旁，蚕宝宝高兴地在桑叶上吐丝。经过对比，不难发现部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，故事性强，展现的场景更有趣味性，有助于提高学生的口语交际能力，值得深入研读

6、，拓展教学。2、用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助于学生更好地分辨字母和音节，为后面的整合、归类做好了铺垫。3、音节强调带调拼读，精选常用音节，优选呈现方式，分类细致，归纳性强，新颖有趣，突破了拼音教学的难点。4.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写;拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握;字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。在教学时，我们可以根据实际学情正确地划分课时，将拼音教学的七个版块合理安排。如：可以把字母、音

7、节拼读放在第一课时教学，把词语、儿歌、识字放在第二课时教学。情境图是学习字母、音节、词语、儿歌以及识字的桥梁，是拼音学习的辅助工具，适用于所有课时的任意一个环节。另外，拼音书写分为字母和音节的书写，也可酌情安排在每一课时的“课堂巩固”或是“书写练习”的环节中。现以汉语拼音 k h为例，简单介绍拼音课的基本流程。第一课时：首先利用“情境图”引出声母 k h，再学习其音、形，掌握正确的发音方法，并规范书写;接着学习拼读 k h与 e u组成的两拼音节;最后，结合学生情况巩固复习知识点。第二课时：先复习 k h与 e u组成的两拼音节，为教学新课做好铺垫;接着重点学习 k h与 o组成的三拼音节;然

8、后指导学生看图学音节词语“huhu、d ”，认识“画、打”两个生字;再学习儿歌说话;最后课堂小结，巩固复习。当然，以上只是举例，并不代表所有的拼音课都这样划分课时，或者一定得按照这个流程来教学。四、课文部编教材精选文字兼美的文章，精心设计语言活动，鼓励学生借助拼音自主阅读，具有以下特点：1、篇目减少，难度降低2、题材丰富，体裁多样3、目标明晰4、联系儿童生活，关注儿童成长5、强化语文技能。老版教材有20篇课文，部编教材安排了14篇，数量上减少了6篇。四个单元的课文大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排。全套教材以双线组织阅读单元，组织单元的时候，兼顾人文主题和语文知识方法习惯等

9、要素，尊重语文教学规律，合理设计内容梯度，随文安排的语文要素有机渗透到课后练习中，使知识能力要求更加清晰，使教学更加有章可循。在第1课秋天和第8课雨点儿的课后练习中有对朗读的具体训练，要求学生读准字音，读好停顿，分角色朗读;在第7课青蛙写诗的课后练习中有认识常用标点逗号和句号;在第13课乌鸦喝水的课后练习中有认识自然段，目标非常明晰，老师该教什么，学生该学什么，有章可循，一目了然。“联系儿童生活，关注儿童成长”这一特点在新编教材中得到了充分体现。第8课小书包的课后练习中安排了“说一说”，让孩子们说说“你的书包里有什么”;再“读一读”，读读“我会把文具摆放整齐”和“我会自己整理书包”两个句子：最

10、后再做一做。在第10课大还是小的课后练习中问孩子“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”还有第9课明天要远足的课后，问孩子“你有过这样的心情吗”并“和同学说一说”。这些活动的设计，把语文课堂延伸到了儿童的生活，关注了儿童的成长。部编教材把强化语文技能作为很重要的点在落实，大家看这是第8课雨点儿、第2课小小的船的等课文中课后的练习，看得出教材在编排上非常重视朗读;重视培养学生从课文中获取信息的能力;重视语言的理解、积累与运用;重视语文知识、技能的训练。五、口语交际(一)关注教材特点变化在哪里?部编教材中口语交际安排的变化，体现了对学生语言实践兴趣的关注，凸显了“交际”。我认为此次教材改

11、编的变化有三处：真实的交际情境、要素明晰、位置提到了语文园地之前。(二)关注教材内容凸显了什么?教材中的口语交际的次数由原来的每册8次减少为4次，数量减少了，但质量更高了。四次口语交际的内容分别为“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”“小兔运南瓜”，其中小兔运南瓜是老版教材的内容，其它三次都是新内容。(三)关注学段目标需要教什么?第一学段(12年级)的口语交际目标是：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节;能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌;有表达的自信心

12、，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。这些目标在这4次口语交际中有具体可行的落实。教材中对交流的方式和态度均提出了明确的要求，将课程标准中提出的口语交际的学段目标转化为具体的，可操作的评价标准，每一次的口语交际都会以小贴士的方式提示交际要点，这样的设计时，老师的教和学生的学都能做到心中有数，目标更明确，重点更突出。(此处看着课件中的表格说)这是第一次口语交际“我说你做”，以喜闻乐见的游戏活动，营造自然轻松的交际氛围。以图文结合的方式提示游戏的做法，课本的右下角有一个小贴士要求学生大声说让别人听得见和注意听别人说话，这是说与听最基本的要求，培养孩子大胆说，敢于说和注意倾听他人讲话的习惯。第二次口语

13、交际“我们做朋友”，通过自我介绍，可以让学生增进了解，成为朋友。本次口语交际，强调的是交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛，在前边“大声说，注意听”的基础上更进了一步。第三次用“多大的声音”，继续进行“说”的训练，什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，教材中创设了三个情境，一是在办公室，二是在图书馆，三是在教室里给同学们讲故事，这三个情境是学生在生活中会遇到的场景，也是她们要面对的实际的交际问题。六、语文园地语文园地由“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“和大人一起读”“展示台”“书写提示”7个栏目组成。七、和大人一起读和大人一起读中的这个大人到底是谁?仔细想

14、想，我们就能感受到编者用心之良苦，因为生活中并不是每一位孩子，都可以坐在明亮的客厅，和爸爸妈妈和自己的亲人一起甜蜜地享受亲子阅读的。这儿宽泛的用“大人”一词，首先就呵护了那些，家庭生活缺失的孩子们的自尊，这个大人我们理解为生活在孩子身边的成年人，有可能是爸爸妈妈，有可能是爷爷奶奶，有可能是邻居家的姐姐和叔叔，也有可能是本校教师。一年级上册和大人一起读栏目，共编排了小兔子乖乖、剪窗花、小鸟念书、小松鼠找花生、拔萝卜、谁会飞、猴子捞月、春节童谣八篇小文。和大人一起读不只是在教学中引导小学生阅读选文，更是在阅读实践中学习课外识字，感受语言美，享受阅读的快乐，培养阅读的习惯和兴趣。在语文学习的起始，就让“教读”“自读”“课外导读”构成三位一体的教学读书体系，把语文教学从课堂延伸到课外，把读书从小就变成一种生活习惯。因此和大人一起读这一栏目，尽可能不占用课堂时间，不精读精讲让孩子用自主阅读、兴趣阅读，亲子阅读，无压力阅读来代替语文课上的讲解。八、快乐阅读吧在第一单元设有“快乐阅读吧”这一版块，让学生感受阅读的快乐，激发月的的兴趣。由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向：阅读的方式和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的途径书店、图书馆、阅览室;阅读的成效了解很多故事内容，能讲故事给同学听;阅读的期待学了拼音就能读更多的书了。