高二语文人教版同步学案《中国古代诗歌散文欣赏》：第一单元 蜀相书愤 WORD版无答案.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家导 学 案 装 订 线 蜀相、书愤导学案（学生版）编制人： 张海敏【学习目标】1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。2、通过蜀相书愤两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。【学习重难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。【知人论世】（1）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yo)神卦，水面偏能用火攻。 此对联彰显了诸葛亮的功绩。收二川：（收取东

2、川、西川）；排八阵：（摆设八卦阵）；六出：（六出祁山）；七擒：（七擒孟获）；酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）；取西蜀：（攻取西蜀）；定南蛮：（平定孟获叛乱）；东和：（东和孙权）； 北拒：（北拒曹操）。用火攻：（指赤壁之战）。（2）蜀相：杜甫此诗作于初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。国势危艰，诗人流落蜀地，寄人篱下，无路请缨，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，倍加推崇。在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。（3）书愤：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，

3、所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。直到作此诗时，闲居山阴6年的他才被重新起用。此时陆游已62岁。少年时“扫胡尘”、“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。【知识链接】蜀相是一首怀古诗。这类诗都是诗人怀古惜今，“有感而发”而作。诗人处于某种背景之下，前往瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发出对古人业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。读怀古诗有两点需要注意：一是要知人论世，一是要品赏韵味。所谓“知人论世”，就是理解诗作的思想感情。古人读诗主张“以意逆志”，即用读者的“意”，根据作品中所反映出来的东

4、西，去探索追溯作者写作时所要表达的“志”。怀古诗的作者是在怀念古代史实的基础上抒发个人情怀的，诗中必然涉及到历史典故，也必然反映作者当时的思想感情。解读这类诗首先要根据诗中的物象确定史实，理解典故内容和它所包含的意义，再看作者抒情的角度。同学们学过的念奴娇赤壁怀古和京口北固亭怀古都是怀古诗的经典之作。【自主学习】（一）蜀相1、蜀相开头两句对翠柏的描写有什么作用？ 2、王国维说：“红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？ 3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这里的“英雄”是指怎样的英雄？为什么“泪满襟”

5、？ 4、此诗写诗人在诸葛祠吊古，但诗题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？ （二）书愤本诗题为“书愤”，但通篇不见“愤”字，但细品之，愤慨之情无处不在，请找出“愤”字在诗中的具体体现。 【合作探究】联系社会背景和作者身世，比较赏析蜀相和书愤，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。 我的疑问：【拓展延伸】对两首诗的不同之处我们进行了深刻的解读，同时我们也发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。请同学们列举一些你积累的有关爱国主题的诗词名句。 版权所有高考资源网诚招驻站老师，联系QQ2355394696