小学英语教学论文- 如何在英语课堂中实施合作学习l通用版.doc

1、如何在英语课堂中实施合作学习摘要:小组合作学习是一种富有创意的和实效的学习策略，它以自身独特优势走进了现代教育教学的课堂中。本文主要从合作学习在英语课堂中的实施进行探讨。关键词:合作学习；英语课堂；优势。合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。1小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成英语教学中老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，在英语课堂上以不同的方式展示其成果，以达到每个同

2、学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。小组合作学习活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，那么小组合作学习如何在课堂中的实施呢？这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。 一、在热身复习阶段，发挥小组合作的优势，创设一个良好的新语言学习的开端。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。但是在热身复习阶段，教师经常采用一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣。而采用小组合作学习则可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过

3、对旧知的唤醒，为新知的学习做知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的民主、和谐、宽松、自由的学习氛围课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中。在这一阶段里，要发挥小组合作的优势，开展小组活动，如表演、唱歌等，给学生创设一个良好的开端，进入堂课学习。例如：在课前，我先让学生在合作小组里作对话表演练习，如购物、打电话、问候等，再在课堂做free talking时，自由地表演出来。这样，学生有准备，心里有底，说起来就没有困难，自然也就说得流利。一方面，学生沉浸在浓浓的英语情境中学习并进入新知阶段的学习，另一方面，学生的英语积累也越来越丰富起来。二、在呈现新知阶段，发挥小组合作的优势，共

4、建有效的新语言交流的环境。在呈现新知过程中针对重难点，有步骤，有目标地引导学生进行小组合作学习，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在英语课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评价，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。而小组合作的形式也是多样的。例如学习My favorite day is Sunday的句式时，先学习星期名称MondaySunday，学生分四组进行轮流操练说词，并互相评论哪组说的最好。这种分组练说并评价的方式调动起学生的积极性，也培养了学生集中注意力，不开小差的好习惯。老师接着

5、引出句型My favorite day is Sunday后，4人一组进行讨论，用自己学过的词（食物、动物、运动项目、颜色等）表达My favorite foodanimalsport colour is小组成员互相提醒，尽可能说得越多越好。然后对自己的喜好发表见解。这样，学生充分地调动自己的大脑细胞回忆所学过的词，既学习了新知识培养了学生积极思考的意识，又巩固了所学的旧知识。这种重视在小组活动中学习及其学习与活动的效果，将所学的知识与实践联系起来，在动手与动脑的过程中充分发挥学生的兴趣和特长的做法，调动了学生的积极性，发展了学生的智力，培养了学习能力，创新精神和创造力，同时培养了学生的合作精

6、神。三、在操练阶段，发挥小组合作的优势，形成积极的新语言练习的氛围此阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的小组进行一些必要的指导，充当“助手”、“引导者”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一

7、个学生的积极性。 四、在巩固阶段，发挥小组合作的优势，获得充分的新语言实践的平台。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来回答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。采取小组合作方式，学生自由组合，打破小组界限，在思维活跃的状态中进行交流，学习。这是一个很好的交流平台。例如：在合作小组里扮演自己喜闻乐见的角色、会谈采访、讨论解难、扩展对话、补充想象性结尾等等，让学生体验创造成功的快乐，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，从

8、而通过横向的比较意识到与别组的差距。另外教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这阶段的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。教师在课堂教学中，通过灵活多变的小组合作学习的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。分组合作学习在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的

9、成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。总之，小组合作学习在英语课堂的教学中是一种非常有效的学习方法，是在新课程理念下的学生的一种重要学习方式。在英语课堂教学中，学生通过各种各样的合作学习形式，积极地动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，培养学生团结合作的精神，充分发挥每一位学生的优势，相互帮助，形成交互的思维网络，优化组合的整体功能，达到开拓学生创造思维，开发学生交往的潜能，形成师生之间、学生之间相互影响、和谐互动的教学局面。章兼中教授提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动。” 2 因此，我们要推动有效的小组合作学习，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让课堂真正地焕发出生命的活力。