小学英语精美论文-小学英语情趣教学_通用版.doc

1、小学英语情趣教学摘要：本文以情趣教学理论作指导，从激发小学生情趣着手，阐述了小学英语情趣教学的内涵和重要性，并在小学英语课堂教学特点基础上倡导情趣教学提出了一些意见以及作为教师如何在小学课堂上开展情趣教学提供了一系列的方法。 关键词:小学英语 情趣教学 教学特点引言英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视。而小学阶段的英语学习在人的英语学习整个阶段有着不可替代的地位。因此，把英语教学特点和小学生心理,性格特点相结合,开展富于情趣特点的教学,对于当前的小学英语教育具有极其重大的理论意义和现实必要性。一、情趣教学的内涵和重要性情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿

2、童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。儿童教育心理学研究和人们教育教学经验都表明，小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。英语是一个外来语

3、种，不像母语那样有着广泛而丰富的语言情境和交流机会，对于小学生来说非常陌生。学生所处的情境是汉语世界，非常缺乏英语的语言情境。而小学英语课程又是小学生刚刚接触到的新开设的学科，学生对学科的喜爱程度往往会影响该学科的教学质量。小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋，活跃的状态，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣，培养学生主动学习英语的求知乐趣，激励学生增强学习英语的成功志趣，引领学生探讨学习英语的创新情趣都有很大的重要性。二、如何开展情趣教学1.营造英语氛围、鼓励学生多动口老师要鼓励学生多动口，养成用所学英语与老师和同学打招呼，交流，交际的习惯。比如学了一些日常用语

4、后，要求学生看到教师与同学用英语打招呼 “Hi/Hello.Goodmorning/afternoon/evening.Goodbye.MayIcomein?Comein,please.Thanks.Youarewelcome.”等。学生一旦养成了动口说英语的习惯，日复一日，不仅学生的口语能力会慢慢提高，而且学生与学生之间，教师与学生之间用英语交流，这样形成的英语氛围也是相当浓厚的。另外，榜样的力量是巨大的，作为小学英语教师，平常要多留意自己的言行，多督促自己用英语与学生交流，使学生能成为时时能感受到英语的快乐孩子。2.多使用课堂用语老师要多使用课堂用语，因为良好的语言环境对于英语教学是极其重

5、要的。只有充分地使用英语课堂用语，才能做到基本用英语组织课堂教学，以营造出良好的英语氛围。例如：Its time to start now. Open your books at page 2.Lets listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，说：Be quiet! 根据学生读书、回答的完善程度，分别说 Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。教师多使用课

6、堂用语能给学生增添无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。三、精心组织和安排教学内容1.认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。2.适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如三年级上册Unit Two的Culture部分，学习万圣节的同时，可以适当增加一些西方其他节日的内容，例如说是圣诞节或者复活节等等。这样能

7、使学生的知识面得到进一步的扩展。3.注意新旧知识的串联,以旧引新，以新温旧我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。四、运用灵活多变的教学方法1.直观教学，易于理解小学生的思维以形象思维为主，直观教学是重要手段。直观教学有彩色卡片、简笔画、实物、挂图、幻灯、录像等的“实物、模像直观”；有录音、角色表演等的“语言直观”；还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的综合直观。这些直观教学手段的运用要有变化，不能一味地使用某种手段到底。除了原

8、本就形象的东西可用直观教学外，我们还可以巧妙地变抽象为形象。例如我们把“eye”画成简笔画，两个“e”就是眼睛，“y”上头夸张一点就是眉毛和鼻子，再用虚线添上口和脸，不就很像“眼睛”吗？而单词读音、拼写规则也可采用直观法，如father、mother、brother等词都有相同的地方，发音上都有相同的难点，可编成绕口令如下（每句三个节拍，每横线一拍）：父亲 father F A , TH 舌头 伸出 来， E R 像朵 神奇 花， mother brother 都有 它。2.游戏教学，寓学于乐游戏是深受小学生喜爱的。把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，

9、提高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。例如，利用配套的图片教What are these? Are these? 是很枯燥的，而猜图就不同了。教师把几张图片并成一叠，图的背面对着学生，把其中一张抽高一点，问What are these?要求学生用Are these?来猜，猜对有奖，学生就很兴奋。再如模仿动作或动物叫声，一个学生做动作或学动物叫，另一个猜Are you a frog /dog? 或 Are you Mr. Duck/Miss Rabbit? 答Yes, I am . /N0 ,

10、I am not.教学里顿时欢乐了起来。3.说动结合，全身反应小学生生性好动，善于模仿，接受能力强，因此，采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说、学习动物时边模仿动物的样子边说、学习人体部位时快速指出自身部位、学习文具时快速出示文具、学习颜色时找出视野之内的各种颜色、学习对话时配上适当的动作表演有时学生表演对话会不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行；有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也变得特别有感情色彩。4.说

11、唱结合，娱乐身心将音乐与英语“联姻”，不仅可以让学生左右脑协调工作、增强记忆力、降低焦虑感，还能在平时的“曲不离口”中时时复习巩固。除了课本中的歌曲外，还可引进一些课外的经典儿歌，并结合教材继续“仿造”几段。如我们在引进歌曲“If youre happy clap your hands.”时就结合push/pull这两个难点词的教学编了“If youre happy push your desk/pull your ear.”（当然动作是象征性的，不能真使劲。）运用学生所熟悉的旋律配上教材内容进行教学，可对英语学习产生正迁移。我们可以用大风车、洗澡歌、两只老虎等极易上口的曲调编一系列与教材配套

12、的歌曲，并配上动作，可以收到意想不到的效果。五、开展丰富的课外活动1.开展各种学艺性比赛在课外可以开展一些读书比赛、英语书写比赛、单词默写比赛、阅读比赛等等技能性的专项训练，提高学生的综合能力和素质。还可以开展一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”，开展“故事会”活动等，以激发学生的学习积极性。2.开展“英语角”活动根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“小星星艺校招生”，让学生谈谈各自的兴趣爱好；设计“新春联欢会”，让学生正确运用人称

13、代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。总结总而言之，学习英语，情趣为先。在情趣教育的探索中，应重视学生学习兴趣的激发和培养。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。只有学生感兴趣的东西，他们才会有求知欲，有了求知欲，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力得以迅速提高。小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，教师须从教学氛围、教学内容、教学方法、课外活动等多方面对英语课进行改革，开展“情趣教学”。只有把握好英语教学的情趣，真正做到以逼真的情境，充分调动学生的兴趣，方

14、能获得事半功倍的效果。参考文献：1 陈家麟. 学校心理教育M. 教育科学出版社，2019. 2 胡春洞. 英语教学法M. 高等教育出版社, 2019.3 贾冠杰.外语教育心理学M. 广西教育出版社,2019.4 邵瑞珍. 教育心理学M. 上海教育出版社, 2019.5 皮连生. 学与教的心理学M. 华东师大出版社, 2019.6 张正东，外语教学技巧新论 M. 科学出版社，2019. 7 张之建. 中小学教学小百科M. 北京: 中国环境出版社，2019.8 张承芬. 教育心理学M. 山东教育出版社，2019.9 教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准M. 北京师范大学出版社，2019.10 吴效锋.新课程怎样教M. 沈阳出版社， 2019.2011年5月20日