小学英语精美论文-课堂提问在初中英语教学的运用问题探讨_通用版.doc

1、课堂提问在初中英语教学的运用问题探讨一、课堂提问的作用1、启发思维，发展智力思维是从问题开始的。提问可以引导学生思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。在讲授新课中穿插提问，学生的思维才能得到启迪，智力才能得到发展。2、集中注意，激发兴趣课堂提问使得学生在好奇心的支配下，唤醒心智，很快把心理活动定向和集中在某个特定的概念和观点上，引发多数学生积极思维。教师还可以运用提问维持课堂秩序。3、反馈评价，调控教学讲授新课之后用提问巩固知识，通过提问、答问，可以了解所提问题的深浅，搜集评价材料，检查教学目的达到的层度。学生通过反应与回答，获得教师的反馈。根据获得的信息，教与学的双方以此来调整、补充甚至推翻

2、原先的课堂设计，弥补不足，取得更好的教学效果。4、提供参与机会，发展表达能力在课堂提问中教师提出问题，使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。有助于学生表达能力的提高。二、英语课堂提问设计的要求1、面向全体要平等对待每个学生，问题要面向全体学生，要针对不同层次学生的思维水平，设计不同层次的问题，选择不同层次的学生回答，把回答问题的机会平均分配给每一个学生，才能做到因材施教，使每个学生都得到发展。2、激发兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，因此教师的提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的动力，为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用生动

3、的语言，吸引学生积极地思维。3、启发思维教师的提问应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。4、难易适度问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题。5、科学合理提问时教师要根据学生的认知水平和心理发展规律，以及教学内容的难易程度，通过问题情境的设置，恰到好处地设问。6、明确适量性课堂提问要有限度，不能滥用，不能整节课从头问到底。根据心理学理论，兴奋刺激过于频繁，大脑易疲劳而消极“怠工”。三、采取

4、多元提问，提高教学效率1、课堂导入的提问在教学人教版八年级(下)Unit 1 Willpeople haverobots?时，我采用了以下问题提问导入新课，引导学生回答：Doyou have robots in your house?No，we dont.那么，以后我们会有吗？引入到一般将来时态：Will people have robots?Yes,they will.No,they wontWill he?帮助学生来完整地回答:Yes,hewill.No,he wont.再从学生的回答中逐步引出其他的新句型。这些为新授内容作了铺垫，把新旧知识很自然地联系在一起，由此很自然地导入到新授内容。

5、2、教学内容过渡的提问教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，我在教学人教版八年级(下)Unit 2（下）时，在教完本课单词及What should I do?句型后，过渡练习教学时，我设计了以下问题：I had an argument with my best friend.I have no friends at school.She doesnt get good grades.从这些问题就自然地过渡到基本句子：What should I do?Maybe you should根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样，在新旧知识的连

6、接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。3、教学重点的提问设计课堂提问从训练内容抓住重点。例如我在教学人教版八年级(下)Unit3（下）,本课的重点生词是：kitchenget out.句型是：Mymother was cooking in the kitchenwhen I got out.并要求学生能区分过去进行时用法。针对上述重点我设计了两人对话,问问题：Whatis he/she doingnow?然后同桌互相练习，要求学生尝试说，全班互动，让学生说出时态，那么某人是在过去的某个具体的时间在做某事该怎么说呢？引导学生过度到过去进行时态。从学生的回答中，可以了解学生对重点内容的理解

7、掌握程度。根据学生的反馈信息，及时加以补充与纠正，并让学生反复操练，循环往复，突出重点，加深学生的印象。4、教学难点的提问英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如人教版八年级(下)Unit 1（下）在初次教学疑问句“Will therebe?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：教师指着实物自问自答，引出问句：Will therebe more people?Yes,there will.教师提问：Will there be fewerpeople?学生答：No,there wont.让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：Willthere be?(教师提供其他的替换词)，并用升调说。这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣。课堂提问应从学生实际出发，教师应精心设计，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教育教学效果。