四年级上册英语教案Module 5Unit 1 Can you ran fast ∣外研版（三起）.doc

1、新标准第三册Modle5 Unit1 Do you want some rice？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特

2、别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材分析1本课是新标准小学英语教材（三年级起点）第三册第五模块第一单元的学习内容。2本单元的主题是认识食物。让

3、学生通过看图片，做游戏、动手实践、相 交流等活动，帮助学生掌握一些有关食物的词汇，学会用食物的英语词汇进行会话。培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和调动学生的积极思维，并运用本课重点语言结构英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。3.分析教材根据学生的实际情况确定教学任务：基本能听懂并能说词汇：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能听懂、并运用Do you want.?Yes, please ./ No, thank you 谈论中国与西方的食物 。学情分析1小学生对直观、形象的事物较有兴趣，喜

4、欢模访、游戏、竞赛，由于刚接触英语，词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。2 学生能用英语进行最简单的日常问候。同时在教师的指导 集简单的信息，并用合适的词语与人交流。教学目标1、 基本能听懂并能说词汇：Chinese ,fast food ,want, some ,make ,chopsticks等;基本能听懂、并运用Do you want.?Yes, please ./ No, thank you 谈论中国与西方的食物 。2、培养学生的注意力和观察力，激发学生学习英语的兴趣和调动学生的积极思维，并运用本课重点语言结构英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。教学重点

5、和难点教学重点：能听懂并说出Do you want.?Yes, please ./ No, thank you句型。教学难点：1、教授多音节词：chopsticks, difficult.2、能运用所学句型进行扩展性的情景对话。教学过程Step 1 Warming-up1、 Greetings 老师热情地和学生打招呼 Good morning!How are you ? Nice to meet you .2、 Free talk使用单词卡片复习学过过食物单词 。（rice meat noodles ,fish,milk,chocolate.）Do you like （设计意图：教师与学生进行

6、一种轻松的自由交谈，谈话内容可以以学生感兴趣的话题为主，目的是引导学生开口讲英语，锻炼学生口语表达能力以及营造一种安全的学习氛围。）3、开展小组活动：Have you got a pen?Yes , I have. /No, I havent.Thank you .Step 2Presentation1. Lead in the title1、 利用挂图帮助学生理解课文中的生词fast food chopsticks, difficult.（教师给予学生必要的指导），进行课堂反馈，检查学生自学预习情况，纠正部分学生的读音（特别注意： chopsticks, difficult的发音。）2.播放

7、录音，试着理解内容。再放录音，学生边仔细听边跟着朗读，然后请发音较好、模仿能力较强的学生做示范。老师着重点出Do you want.?Yes, please ./ No, thank you句型。，等全班学生适应能力后再让他们跟着录音朗读。多重复几遍。（设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。）Step 3Practice1、分组、个人扮演不同的角色朗读对话。把

8、全班学生分成两组，一组学生扮演Daming,一组学生扮演Amy，朗读故事中的对话。练习后再请两人一组的学生进行对话，鼓励学生在对话过程中加上上适当 的动作和表情。同时也可以评选出“最佳表演小组”奖。（设计意图：在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。）2.做pair work ,完成SB 活动3 。 也可以用其它的食物来练习，激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间。3Make a new dialogue.A: Hello! Nice to meet you !B: Nice to meet you , too!A: Do you want som

9、e eggs ?B: No, thank you !I want some hamburger.A: Yes, please.做 group work ,进行短剧表演。在餐馆点菜时，用Do you want some .?（设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习能力。）Step 4，Assessmen学生可以在课前准备一些食物，或者我也备课时有的卡片，用Do you want.?Yes, please ./ No, thank you句型来展开做游戏

10、。学生A问学生B： Do you want banana?学生B回答 Yes, please . 并模仿吃香蕉的样子。然后学生B 问学生C Do you want noodles?学生B摇着头回答； No, thank you.学生可以选择自己喜欢的食物，但在每一轮的游戏中食物不能重复。这样，可以先请几个学习比较好的学生做示范，然后全班分组练习，练习一会后，再让大家自己举手涌跃在全班中表演，对得大胆敢于表表演或比较好的组进行鼓励和表扬。(设计意图:肯定、鼓励不同层次学生的表现，让各层次学生都能体会到成功的喜悦，进而激发他们今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。)Step 5 Homework1、完成活动用书第一题2、学生回家后用Do you want some .? 询问家人想吃什么？自己试市面上准备。（设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了四个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语。）