二年级下语文教学设计松树和青藤_湘教版.doc

1、27、松树和青藤的教学设计 教学课题27、松树和青藤教学时间教学目标1、 认识18个生字，其中会写“冈、初、耐、烦、劲、岛、拥“8个字。2、 练习正确地朗读课文。3、 练习流利、有感情地朗读课文。4、 进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。教学重难点1、掌握8个生字的音、形义；2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头教学准备课件、头饰类型 （阅读 、略读、作文或语文实践）阅读第一课时教学过程：环节设置 教与学 时间安排谈话导入1、师：小朋友们，今天老师带来了一些植物，聪明的你们能不能猜出来？(点出课件）它是谁？生：松树师：那小朋友们你觉得这是一棵怎样的松树？（比较高大）师：这幅呢？ 生：小青藤（师

2、：比较矮小，老师在这里给大家普及一个小常识：青藤必须要攀爬在另外物体的身上才能向上生长。）2、师总结：小松树和小青藤共同生长在山冈的一片小树林里，他们之间会发生怎样的故事呢？今天，我们就一起来学习这个有趣的童话故事。3、教师板书课题、学生打开书本、读题3分钟 生字学习 师：小朋友们，你们想不想像孙悟空一样会“七十二变”？（想）孙悟空可是“说变什么就能变成什么！”老师相信只要小朋友们好好表现，你们也可以做到！一、初读课文（一）我是“小老师” 我们128班所有的小朋友都变成“小老师”，下面是小老师们的任务，看看哪位小老师最棒，最厉害！（课件展示） （1）打开书的145页，给一类字和二类字“标上拼音

3、” （2）自由读课文，思考：“课文讲了什么”？【教师总结：课文写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。为了看大海，小青藤请求小杉树扶它一把，可小杉树却不耐烦地拒绝了。后来，小青藤在小松树的帮助下，终于看到了大海。】 （3）生字认读【指导学生认准字音，认清字形，体会意思】现在到考验我们小老师的时候了，要最快最好地认读这些生字，小老师准备好了吗？二、生字教学1、冈（课件展示）师：这个字怎么读？生：gng师：冈是前鼻音还是后鼻音？它是什么结构？它的部首是？ 生：后鼻音半包围结构冂部（同字框儿）师：请大家伸出小手一起写一下“冈”字。（注意 中间是一把叉，不能写人）师：谁来用“冈”组词？你能用这些词造句

4、吗？生：师：小老师们，我们学过的生字中，还有哪些部首是同字框的？（内，同，肉，再，网等）2、初师：你能读出它吗？生：ch师：小朋友们注意啦，它是翘舌音!师：它什么结构？它的部首是？生：左右结构，（衤部）衣字旁。师：你们知道为什么初是衤部吗？生：师：因为我们的祖先最开始裁衣服是用“刀”。【指导学生注意“初”的左边是“衤”部，区分“ 礻”部（示字部），右边的“刀”字起笔要比左边的衣字旁低一点，第二笔撇过竖中伸至衣字旁的两点下。】师：初字能组哪些词？你能用这些词造句吗？生：3、耐师：你能读出它吗？（ni）什么结构的？它的部首是？生：“左右”结构。左边是“而”、右边是“寸”。部首是寸部师：“耐”字能组

5、哪些词？生：师：哪位小老师能用这些词造句？生：27分钟4、烦（指导笔顺）师：大家都比较熟悉。这个字怎么读？是前鼻音还是后鼻音？师：烦是左右结构！它的部首是？为什么是“火字旁”？（烦恼的时候，左边会烧一把火）能组哪些词？你能用这些词造句吗？生：【注意烦字的第二笔是“短点”而不是一撇】5、劲师：这个字怎么读？是前鼻音还是后鼻音？它的部首是？是什么结构？（左右）师：拿出我们的小手，一起来写写这个字！师：小老师们你们发现没有？轻右边，办中间，合在一起力气大就是“劲”啦！那他能组哪些词？你能用这些词造句吗？【劲的左半部分的最后一笔为“提”】6、阔师：这个字读？它的部首是？是什么结构？（半包围）师：活在门

6、里住就是“阔”。师：小老师们我们能给阔字组哪些词？你能用这些词造句吗？【阔的门字框要写得宽大一点，里面的“活”字的笔画要写得紧凑一些】7、岛师：这个字怎么读？是什么结构？（半包围）它的部首是？（山部）师：看看老师编了句顺口溜“山上一只鸟，缩脚就是岛”那能组哪些词？你能用这些词造句吗？8、拥师：这个字读？是前鼻音还是后鼻音？是什么结构？（左右）师：它的部首是“扌”，表示“用手才能抱在一起。你还能找出哪些字是”扌手旁“？师：拥能组哪些词？你能用这些词造句吗？生：【归一归类（读音:前后鼻音，翘舌音，结构:左右，半包围）巩固练习】 9、二类生字“杉、踮、鸥、涛、幼、俯、媚、屿、航、帜”看来一类字都难不

7、倒我们聪明的小老师，下面我们来看看“二类生字”，请大家将它们一起读一遍，看哪一组声音最响亮！（指导读音：踮、屿、帜）【(注意每个生字都要带学生写一遍，复习结构和偏旁知识)】重点辅导：“初、煽、帜”是卷舌音。“冈、拥、航”是后鼻音。“烦、劲、掂”是前鼻音。“耐”的声母是“n”不要读成“l”。10、游戏：开火车！今天我们的小老师表现得很棒，铛铛当！师：小火车来了，好，123师：小小火车开起来，谁来开！生：我来开！（二）我是“小书法家”小朋友们，你们的72变马上要成功了，现在拿出你们的铅笔！我们一起来变成“小书法家”！看谁写得正确，写得好。（布置课堂作业，学生练习写生字，师指导）5分钟5分钟第二课时

8、教学过程：环节设置 教与学时间安排复习导入师：上节课我们已经学习了27课的生字，小朋友们还认识它们吗？生：认识。师：请大家齐读一遍。山冈、山冈，预备起！（“比”P146页）师：刚刚老师听到*读得非常认真，给他（们）加上一分。请同学们轻轻地打开书，用手肘压平放好。5分钟整体感知 这节课我们的小朋友仍要继续努力哦！神奇的72变开始啦，现在我们要变成更厉害的角色！今天，老师要把1、2大组分为“松树”队，3、4大组为“青藤”队。看看哪大组能够赢得今天的胜利！这次角色很厉害哦！我们的小朋友们要变成“导演”啦！（一）我是“小导演”1、播放课文动画小导演们，我们先找找灵感，一起来看看课文的动画。2、分配导演

9、任务（1）课文中有几个角色？（2）分析课文下面老师要来考一考小朋友们，看你们是不是优秀的小导演？1、阅读第1自然段师：松树、青藤都长在什么地方？生：山冈上2、阅读2-3自然段。师：想想“小松树看到了什么？”生：“大海、初升的太阳”师：小松树看到了从未看见过的大海和太阳，他会怎样想？（高兴、欣喜）师：谁能用高兴的语气读读小松树说的话？师：听了小松树高兴的话，小杉树是怎样做的？生：他踮起脚跟。师：谁来“踮起脚跟”给大家瞧瞧师：他为什么要踮起脚跟？生：他个子有点矮，或者他想站得更高些看到更美的景色。师：那小杉树看见了什么？生：飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆”师：我们看到小杉树是“嚷嚷着”，那让

10、我们一起来嚷嚷着朗读小杉树的话！3、阅读4-6自然段师：看，第4自然段是谁在说话？哦，是小青藤。因为它很弱小，所以声音也很微弱。谁能用微弱的声音读读小青藤的话？（指名读，教师走到学生跟前做倾听状进行评价）哦，我听出来了，声音确实有点小。师：刚才他读得很好，那老师也想读读，仔细听哦！“杉树哥哥，扶我一把，让我看一眼美丽的大海。”生：老师掉了两个字“请”和“您”师：刚才这些小朋友特别细心，小青藤用了“请”和“您”两个字说明他是怎样的人？生：很有礼貌师：那小青藤这样有礼貌，可是小杉树的态度怎样？（不耐烦）师：平时你不耐烦时怎样做的？（用动作、表情来表现）谁来把“小杉树”的话有感情地朗读出来！师：小青

11、藤听到小杉树的话，心情会怎样？（伤心难过）师：杉树的行为对不对？（课件德育教育：当别人有困难的时候，你会怎样做？）生：（联系生活举例说明）师：是呀，看到小青藤难过的样子，我们都好想去帮助他，对吗？（生：是的）师：小松树是怎样做的呢？生：“俯身”去安慰小青藤师：俯身是弯下腰身子往前倾。松树为什么要俯身对青藤说话呢？你觉得这个动作让小青藤感觉到什么？生：他为了让小青藤听得更清楚。小松树的友好、热情。师：我们带上这种友好和热情来齐读小松树说的话。你认为此时小松树的心情是怎样？（快乐、高兴）师：是啊，小松树帮助了别人得到了快乐。老师相信我们班的小朋友也一定像小松树一样乐于助人！是不是？4、阅读7自然段

12、师：得到了小松树的帮助，小青藤高兴极了。请小朋友们自由朗读7自然段，看看小青藤是怎么做的？找出表示小青藤动作的词语，（体会青藤的努力）生：蹿、攀、爬（课件解释“蹿”“攀”）师：小青藤终于也看到了美丽的大海，他的心情会是怎样的？(兴奋、兴高采烈、喜出望外）师：我们真为小青藤高兴，小青藤在小松树的友好帮助和他自己的努力下，看见了美丽的大海！师：小朋友们，咱们也一起和小青藤去看大海吧！（出示课件：大海的景色）师：你们看到了什么？（可以用原文回答，也可以自己发挥）师：老师来读前面的话，你们一起来大声地读青藤说的这句话，为小青藤加把劲！（小青藤也兴高采烈地嚷开了）生：啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色

13、的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜师：多么美的景物啊!多么优美的词语！老师希望小朋友们能把这些词语积累下来。 师：我们看到这里的省略号的作用是“可能小青藤还看到了更多更美的景色”聪明的小导演们，你能说说小青藤还看到了什么吗？【课件出示句子】 啊，多美的大海！我还看到了（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的贝壳，（ ）的海豚，（ )的人们4、阅读第8自然段师:在小松树的帮助下，在小青藤的不懈努力下，小青藤终于看到了大海，他们又高兴又激动，彼此热烈地拥抱在一起。来，我们也用行动为他们表示祝贺，来一次拥抱吧。师：看得出来，同学们真高兴，可此时此刻的小杉树呢？他怎么了？生：小杉树惭愧地低下了头。师：小杉树

14、为什么感到惭愧？ 生：（自由答）小杉树他认识到错误，自己不应该嘲笑小青藤，师：所以我们小朋友也懂得当别人遇到困难时应主动给予帮助，帮助别人也是一种快乐！（板书：帮助别人，快乐自己）（二）我是小演员“铛铛当，现在是表演时间，小朋友们我们准备变身小演员”，请三名表现最好，表演最棒的小朋友到讲台上表演，读松树、青藤和杉树的话。（让学生自己选择喜欢的角色，带上相应的头饰，大胆上台表演），其余的小朋友在下面大声地读课文。25分钟5分钟总结延伸（二）我是“小裁判”1、课文中写了小松树、小青藤、小杉树，你喜欢谁？为什么？（让学生畅所欲言，允许学生有不同的看法和感受，如可以谈松树的乐于助人，可以谈青藤的积极上

15、进、诚恳、有礼貌、也可以谈杉树能自觉地认识到自己的错误等）2、升华主题，拓展延伸师：老师希望小朋友，以后在生活中、学习中，都去关心身边有困难的人，做一个积极向上，乐于助人的好孩子！小朋友们，你们有信心做到吗？（生大声回答）下课休息！5分钟板书设计27、松树和青藤帮助别人，快乐自己 松树 青藤 杉树 （乐于助人） （坚强向上） （惭愧低头） 看到了大海教学反思 湘教版语文二年级下册第二十七课松树和青藤，我把课文的重点定为“把握角色特点有感情朗读课文”，难点是“理解小杉树为什么低下了头”，在情感教育方面是“学生体会到松树乐于助人的品质，在日常生活中做一个热心、友爱的人”。教学目标把握得还好，在上课

16、前同组的老师给了我很多的鼓励、肯定和建议。我衷心感谢帮助我成长的张艳春老师，她的用经验教会了我很多平时没注意的地方，她的一丝不苟和严谨的教学态度是我以后教学生涯中的宝藏。以下是我这次课的反思、收获、感悟、思索：1、基本功仍需加强 除了语气和表情，我的语速尽量还是做到抑扬顿挫，教低年级语速一定要慢一点，吐字要清晰。示范朗读的时候要注意控制语速，该快的时候要快，该慢的时候要慢下来，根据课文内容确定。在态势语方面，可以再大方一点，夸张一点。可是由于缺少经验，我这两堂课表扬不够，总是批评占多，确实有点让小学生的心理有点落差。2、多多学习调动学生积极性的方法 这是我第一次上生字教学，每位老师上课方式不同

17、，所以我之前也没和学生多多沟通了解。上课时整个学生的学习状态还是有待改进，有学生在积极配合，但学生掌握知识的没抓好。上第二课时是上午的第四节课，所以学生的注意力比较分散，之前做好的头饰，我应该提早亮出来让学生被吸引的，注意力集中。我之前就考虑这方面，可是上课之前的强大的气场让学生有点厌倦这位老师，觉得老师不够亲切，老师的课我不喜欢。我用的方法很老套，就是鼓励还有分组竞赛：老师最喜欢勇敢举手的孩子了！其实方法肯定有很多，需要我平时多去看，多多学习，观摩。3、想象要提供思维材料 这次上课有一个环节，根据一个省略号引出问题：小青藤还看到什么？我给提供一些可供他们想象的材料，比如说一些图片，整体感觉还

18、不错。学生的积极性很高，课堂气氛也很足，由于时间原因我没有去关注每一位小朋友的想象。之后张老师也给我提出要我注意引导让二年级的小朋友们把话说完整，让学生在回答时“我还看见了”重点的词句让学生们没有较好的把握。比如：“辽阔的大海，绿色的岛屿”4、要善于挖掘人物特点 这篇课文主要体现小松树乐于助人的品质和小青藤坚强向上的精神，小杉树似乎只是一个“反面角色”，但我分析一个人物或者看待一件事情的时候，从多个方面，多个层次，多个角度进行思索，充分挖掘事物美好的本质。学生也发表了自己看法，整个德育部分我自认为还特别不错。5、我上课最大的遗憾（1）生字教学，学生认读的时间太短 上完课之后，我发现许多学生对于

19、二类生字的认读还是有点模糊，在慢慢地积累经验中，许多生字方式可以用，但是重点还是让学生轻松有效地掌握知识点。（2）学生没有把握好人物情感 简言之，从上一节口语交际的语文课后，虽然对自己有更高的要求，但还是觉得自己没有发挥了正常的水平。我原来的计划是让学生在分析课文的时候全班小组分角色朗读课文，但是时间已经不允许，于是我改为让他们单人表演自己再读一读课文。可能气氛非常不足，学生的也没有听清楚，也没有把握好人物情感。应变能力还有待提高，或许张老师后来给我提的建议：让他们单独在讲台上表演效果会更好。（3)重点部分没有抓好 之前弄很久的教案，缺乏经验的原因，从网上搜了很多的优秀教案参考，自己也理解了这篇课文。教学设计还是很全面，主要让学生分了几个小角色，在和老师互动。但没考虑学生应该掌握字词句的识记和运用。上课时在其他的地方时浪费了太多的时间，张老师给我评价是“重点抓住了，但是没抓好”。引导的地方太少，让学生抄笔记的地方也没有。由于这些考虑较不全面，所以整体有点失衡。 这是我最后两节在附小128班上的两堂语文课，上完之后，虽然老师们点评我的课指出了我上课还有很多细节有待提高，但我并不失落，我会好好汲取这些建议的养分，早日克服那些小毛病，在以后的教书生涯中避免再次出现。我坚信未来有一天，我一定会很自豪，能够从事这份太阳底下最光辉的职业人民教师。