二年级下语文教案-回声_北京课改版.doc

1、回声教学目标： 在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，理解课文内容，知道什么是回声，初步懂得形成回声的原因。学会本课生字，掌握字的音和形。 教学重点：1、了解课文内容，通过水波纹的产生和回荡悟出回声的形成原因。 2、掌握本课生字的音形。 教学难点：初步懂得回声形成的原因。 教学课时：2课时 第一课时(5月14日星期一)教学设计：整个教学除按一般的阅读课文方法外，着重于在帮助学生懂得回声形成原因的过程中进行语言文字训练。教学时，可先让学生了解意思，再理解词语，然后想象内容，懂得道理。教学时要充分运用朗读的手段，尤其注意突出小青蛙情感变化的内容。要抓住重点词句，强化训练。同时应注意将科学道理，渗透

2、在语言文字训练之中，防止上成自然课；篇幅较长，但不需逐段详细讲读。教学目标： 在懂得回声形成原因的过程中进行语言文字训练。充分运用朗读的手段，抓住重点词句，了解小青蛙情感变化。教学重点：了解课文内容，通过水波纹的产生和回荡悟出回声的形成原因。教学难点： 初步懂得回声形成的原因。教学过程：一、谈话引趣，导入学习 青蛙妈妈和小青蛙在桥洞下面玩，小青蛙高兴地叫起来“呱呱呱，多好啊！”这时从桥洞下传出同样的声音“呱呱呱，多好啊！”这是怎么回事呢？我们来学习23课回声。 板书课题 18、 回声 二、初读课文，划分小段 1、学生借助拼音自读课文，特别注意不认识的字要读准字音。 2、用笔划分自然段，请六位同

3、学每人读一小段，其它同学听后简单评议。 三、细读课文，理解内容 1、请同学连读13自然段。其它同学边听边思考：小青蛙发现了什么现象？ 提问 （1）小青蛙发现了什么现象？（有一只小青蛙在学他说话。） （2）这件事发生在什么地点？（桥洞） （3）桥洞是什么形状的？（半圆） 请两位同学分为“小青蛙”、“看不见的小青蛙”角色读第二自然段中的对话。 （4）小青蛙认为这是怎么回事呢？ 请一位同学读第三自然段。 2、请同学读45自然段。其它同学边听边思考：青蛙妈妈是怎么做的？又是怎样说的？ 提问 （1）青蛙妈妈是怎么做的？ （2）这颗石子落到水里产生了什么？ （3）水波纹是怎样动的？ 板书：水 波纹 碰河岸

4、 荡回来 通过实验使学生看清水波产生回荡的现象。 在投影仪上放好玻璃缸，往里注入清水，把小石子扔进水中，让学生观看水波纹的变化。 （4）青蛙妈妈又是怎么说的？ 请一位同学朗读第5自然段。 3、看投影回答问题。 （1）叫声像（ ）。 （2）水波纹碰（ ）荡回来。 （3）声音的波纹碰（ ）返回来。 老师和同学一边讨论一边读书，把水波纹产生现象与声波的回荡联系起来，以此说明回声的形成。 板书：声音 波纹 碰石壁 返回来 朗读45自然段，并用自己的话说说什么是回声。 4、请同学读第6自然段。其它同学边听边思考：为什么桥洞中会响起一片“呱呱呱”的回声？ （因为小青蛙叫个不停，所以回声一声接一声，就连成了

5、一片。） 三、朗读全文，注意情感 。教学反思：大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。板书设计： 18、回声 现象 道理 水 声音荡回来 波纹 返回来 波纹 碰河

6、岸 碰石壁第二课时（5月15日，星期二）教学目标：学习生字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。在田字格里正确书写。教学重点：识字、写字，培养学生的写字技能和良好的习惯。教学难点：正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。教学过程：一、检查复习，巩固字音 1、请六位同学连读课文，检查字音是否读准。并用铅笔画出本课生字词。 2、出示生字读准字音。 二、分析生字，掌握字形 采用边分析字形，边组词的方法学习生字。 影：用“景”加上“彡”就是影。 组词：影子 电影 扔、捡：扔、捡要用手所以扔是“扌”旁。也可以

7、用换偏旁的方法记字，“奶”去掉女字旁换上提手旁就是“扔”。返：形声字，“反”表音，“辶”表义。 组词：返回 返校注意：在形声字教学中，那些不明显的字就不要求学生判断。碰壁结合图记字型。藏注意壁画顺序。 三、巩固练习，练习写字 1、看板书读字音。注意叫生多读。 2、抄写字头。 教学反思：这节课主要知道学生写字。汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。指导品析，学生临写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评。在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提高其审美能力，又可培养自能习字的能力。板书设计： 18、回声影 扔 捡 扔 捡 返 藏