二年级上语文教学设计-啄木鸟和大树_浙教版.docx

1、27、啄木鸟和大树教学目标：1、知道一个人有了缺点，应该真心诚意地欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。 2、学会12个生字，学习新偏旁，理解“啄木鸟、医生、每天、生病、治病、年轻力壮、危险、伤害、干枯”等词语的意思，能区别指定的音近或形近的字。能给多音字“干”据词定义。 3、能按“谁每天什么”的句式，把句子补充完整。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点 教学重点：学会12个生字，能读准多音字“干”的不同读音，理解要求掌握的词语；学会句式“谁每天干什么”，并能把句子补充完整，弄懂这个故事所要告诉我们的道理。 教学难点：正确区别“捉、啄”，“生、身”的不同用法；弄清“森”的结

2、构；通过朗读，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。教学准备 1、生字词语卡片。 2、录音机、课文磁带。 3、啄木鸟和大树的剪贴图。教学时间：3课时来源:学&科&网Z&X&X&K 第1课时课时目标：1、能正确地读出全部生字，学会生字“啄、医、治”；理解“啄木鸟、生病、治病”等词语的意思，读准多音字”干”。 2、初读课文，了解课文大意。 3、学习课文第一段，能用“每天”把句子补充完整。 4、学习“啄”和“捉”；“生”和“身”的不同用法。来源:ZXXK教学过程： 1、看图揭题。 （1）出示啄木鸟图，问：这叫什么鸟？教写生字“啄”。 （2）为什么叫它啄木鸟？（因为它的嘴特别尖、硬，能把树啄出一个洞

3、，把里面的虫于捉出来。“木”指的就是树，所以叫它啄木鸟。） （3）出示拟人化的大树图，在两图之间板书“和”字。 导语：课题把“啄木鸟“与”大树”之间用“和”连起来了，问：你知道了什么？ （4）齐读课题。 2、初读课文，自学字词。 （1）听课文录音，注意多音字“干”的读音。（2）听后读准课文中“干”的读音。分别用两种发音组词，完成课堂作业2题，校对。 （3）读通课文，按“一读、二记。三划、四想”的要求自学。 3、检查自学情况。 （1）认读生字。 重点正音：特别是“危”第一声，不要读成第二声。伤害（），“伤”是两拼音不要读成三拼音。找找翘舌音的字和平舌音的字好好区分读一读。 （2）说说“啄、医、治

4、”等几个字的字形，识记方法。 （3）指名带读划下来的新词。理解有质疑的词语的意思。 （4）看图说说啄木鸟和大树之间发生了一件什么事。 （5）指名分段读课文。 4、讲读课文第一段。 （1）自由轻声读课文，读后比较句子： 啄木鸟是医生。 啄木鸟是森林里的医生。 哪一句话的意思表达得正确？为什么？ 讨论：为什么说啄木鸟是森林里的医生？ （2）出示第2句话，阅读讨论： “林子”指什么？“生病”和“治病”意思一样吗？ 看图用“生病”和“治病”各说一句活。 齐读句子。 仿照句式，用“每天”把句子补充完整：（口头） 小学生每天（ ）。 （ ）每天（ ）。 （3）练习朗读。 5、书写指导。 啄：啄木鸟用口啄树

5、上的虫子，右边的一点就像是一条虫，不能漏写。 6、学习音近字“捉”和“啄”，“生”和“身”的不同用法。 （1）出示课堂作业第4题，指名正确读出捉、啄、生、身。 （2）说说读音的异同。 （3）分别给四个字组词，区别意思上的不同。 （4）读读句子，想想每句话的意思，选一个合适的字写下来。 7、课堂作业。 （1）抄写生字：课堂作业1 （2）完成课堂作业第3题。比一比，再组词。 第2课时课时目标： 1、学会9个生字，理解“年轻力壮、危险、伤害、干枯”等词语的意思。 2、学习课文2至8段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3、在实际应用中区别一些形近字。教学过程： 1、复习检查。 （1）卡片认读

6、生字词。 （2）用“生病”和“治病”各说一句话。 （3）齐读第一段，说说为什么啄木鸟是森林里的医生。2、学习课文2至8段。（1）自由轻声读第38段，找一找大树说了几句话？用“”划下来，啄木鸟说了 几次话？用“”划下来，再读一读。（2）指名读大树和啄木鸟的 第一次对话。小黑板出示大树是怎么说的？（圈出“叫”）（板书：叫）它为什么要叫起来？（大树忍不住痛，以为啄木鸟在捉它呢！） 啄木鸟为什么要啄大树呢？再读读啄木鸟的话，他的语气又是怎样的呢？你是从哪些词语中知道的“亲爱的，先生”说明啄木鸟亲切、礼貌、热情（板书：亲切）。朗读练习（3）体会后面的对话我们再来看看他们后面的几次对话（小黑板出示）请小朋

7、友找一找这几次对话中他们的语气分别是怎样的？板书：生气、不耐烦。讨论：大树为什么要生气？板书：年轻力壮 理解意思，这句话什么意思？把后面的“？”改成“。” 可以怎么说？比较反问句和陈述句，你喜欢哪一句？为什么？“不耐烦”还可以怎么说？（急燥了、厌烦了、没有耐心了）同时理解“伤害”的意思。啄木鸟是想“伤害”大树吗？哪一句话最能说明这一点？来源:来源:学+科+网Z+X+X+K 出示句子：小病不治，变成大病就危险啦！ 齐读句子，说说句子的意思。 联系实际，举例说说。（如：咳嗽、感冒不注意，引起肺炎等；写字姿势不端正，将来变成近视眼；平时做作业拖拖拉拉，渐渐形成了坏习惯等等。） 指导朗读：读出大树生气

8、，不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。 导语：就这样啄木鸟只好飞走了。板书：只好，理解“只好”的意思（没办法、） 分角色朗读大树和啄木鸟的对话。 3、字词教学，书写指导。 （1）卡片认读后面9个生字。 （2）说说9个生字的识记方法。 （3）教师范写、学生临写。 壮：笔顺是： 4、课堂作业： （1）抄写生字9个，每个3遍。 第3课时课时目标： 1、知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意地欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。 2、学习课文第9段，理解“枝条、干枯”等词的意思。 3、能按课文内容正确填空。 4、总结深化全文，明白大树桔死的原因，懂得课文告诉我们的道理。5、能正确、流利、有感情地

9、朗读课文。教学过程： 1、复习检查。 （1）认读生字、词语。口头扩词。 壮：强壮、壮大、年轻力壮 伤：伤员、伤害、伤心 害：害虫、害处、危害 枯：枯黄。枯叶。枯树 蛀：蛀空、蛀虫、蛀牙 （2）听写生字词语。 （3）分角色朗读啄木鸟和大树的对话。 （4）说说啄木鸟对大树说的一个道理。 板书：小病不治，变成大病就危险了。 导语，这个道理对吗？我们看后面的课文。 2、学习课文第9段： （1）自由轻声读课文，想一想啄木鸟说的道理对不对，为什么？ （2）抓住“叶子变得稀稀拉拉”、“枝条渐渐干枯”、“大树蛀得空空 的”等词句，启发学生想象此时大树的样子。来源: （3）读读2至9段，想想大树为什么会枯死的？板书：枯树。 （4）句式训练： 用“被”说话。 换成”把”字句，练习说话。 （5）练习朗读。 3、总结深化全文。 （1）有感情地朗读全文。 （2）按课文内容填空。（完成课堂作业第5题。） （3）读了这篇课文，你懂得了什么道理？ （4）想象说话：如果大树接受了啄木鸟的治疗，现在会怎么样？ 啄木鸟飞走后，大树发现身上的虫子越来越多，他心里会怎样想？ 4、课堂作业： 附全文板书：大树： 叫生气不耐烦 啄木鸟： 亲切担心无奈 叶子稀稀拉拉 年轻力壮 枯树 枝条干枯 大树空空 小病不治，变成大病就危险了。