新课标下对学生自主学习英语词汇能力的培养.doc

1、新课标下对学生自主学习英语词汇能力的培养四川省新都区升庵中学 包成富摘要：自主学习词汇要有科学的方法，不要死记硬背；自主学习要拓展词汇学习渠道，提高词汇学习效率学习词汇还要合理安排时间；要遵循记忆规律，运用“周期循环记忆法”，强化单词记忆，提高记忆效率。自主学习词汇还要 结合句型和语言交际的情景。关键词：拼读规则，对比联想，构词法，短语；效益；语境新英语课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务之是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培

2、养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求学生掌握大量的英语词汇，因此如何培养学生自主学习英语单词的能力，便成为中学英语教学的重要任务之一。我以国内外有关理论为基础，并结合自己学习和教学英语的实践总结出一点培养自主学习英语词汇能力的方法。一自主学习词汇要科学的方法，不要死记硬背。1按拼读规则，灵活自主记忆。我从初中七年级starter开始就特别重视二十六个字母的读音。结合字母教学提前教音标，但只要求能听、会说、会读。学完字母后学生已会读/eI/ /i:/ /e/

3、等八个元音和/b/ /s/ /d/ 等十六个辅音，这相当于音标总数的一半，为以后的单词记忆减轻了负担。学生有了以上语音基础，我有启发他们去找构成单词的字母与单词读音之间的关系，总结出：某个字母后某些字母组合一定读某个音，而某个音素一定由某个、某几个字母来表示的读音规则。随着词汇量的增加，发现字母p b. t d .f v l m n s z x 等在单词中的读音是该字母名称音去掉元音部分的读音。在解决辅音字母读音之后，再重点记元音字母、元音字母组合的读音规则。由于重视和掌握了拼读规则，就可以做到见词能读音，听音能写出合乎规则的词，养成了按拼读规则，灵活记忆的好习惯，而基本消灭了按字母一个一个死

4、记硬背单词的坏习惯，大大的提高了记忆单词的效率。2运用对比联想自主学习单词初二开始，除继续运用拼读规则外，还通过总结反义词、对应词、同音异义词。作法是：把学生按四人分成一组，在规定的时间内看哪组写出的反义词词多哪组就获胜。这样既激发和培养学生学习英语的兴趣，又增强了他们的合作学习的意识。在积极思考，开动脑筋后，学生们写出了大量的反义词，如：stand-sit , come- go ,black-white ,here there.，yes no , up-down, big-small , long-short, happy-sad ,interesting-boring .open-clos

5、e 。对应词有he-she ,boy girl ,son-daughter, uncle-aunt , father-mother ,grandfather-grandmother , husband-wife 等。同音异义词：I我-eye 眼睛, our我们的 hour小时 ,right 右边，正确的write书写;meet会见meat肉等，通过这样的活动，学生在游戏中愉快地掌握了大量的反义词、对应词、同音异义词，又逐步养成了运用对比联想自主学习单词的习惯。3根据构词法记单词合成、转化、派生是三大英语构词法。合成是指有两个独立的单词组合在一起而构成的另外一个新的单词，例如：pencil 加c

6、ase构成 pencil case , foot加ball 构成football, base 加ball构成 baseball ， basket加 ball构成 basketball，grand 加father 构成 grandfather ， grand 加mother构成 grandmother.等。转化词是指一个词在不同的语境中词性与所不同。例如：Gina is watering the flowers .句中的water是动词，而在句子Would you like some water, please?此处的 water是名词，Like 是动词。但在句子Daves hat looks

7、like a cat .中的like是介词。类似的还有help ,look ,swim ,plant, look ,rest, shop ,try ,go 等。派生词是指在某类词后加前缀，可以构成意思相反；如 like 喜欢dislike 不喜欢 like像 unlike不像等。英语中有一部分单词在组句成文的过程中，要根据人称、数、格、时态、语态、语气、句法作用等变化，这部分单词后加一个或一组字母来表示。主要后缀有名词复数后缀-s/-es , 形容词和副词的比较级-er、最高级-est ，动词一般现在时的第三人称单数形式后缀 -s/-es ，过去式和过去分词后缀-ed,现在分词后缀-ing,

8、副词后缀-ly。4利用短语记单词 在教学活动中，要求学生用常见短语造句。介词加名词组成的介词短语 新课标七年级上出现的介词短语有：in the morning/afternoon/evening, on /in/under the desk/drawer, on weekends, after/before breakfast/lunch/dinner/school/class , in English/Chinese/Japanese等。动词加介词/副词组成的动词短语。新课标教材出现的动词短语有：go to school/go to work/go to bed/go home , get

9、up/get home 。还有同一动词与不同的介词/副词组成的其他短语：以look 为例 有look at看到-，look after照看 , look around 四处看看，look like 看起来像 , look the same看起来一样, look up 在字典中查寻，look over医生检查等。二自主学习要拓展词汇学习渠道，提高词汇学习效率学生学习词汇的渠道有两种：一是教师有计划地教词汇，一是学生在自然习得中获得词汇。除课堂学习外，学生还应拓展词汇学习的渠道，提高词汇学习效率。1词汇的学习是一个长期的逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆的结合，需要在语境中

10、逐步巩固,加深和扩展。教材的词汇量是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间也是有限的。因此，学生要进行广泛的阅读。阅读可以开阔眼界，扩大知识面，而且从词汇学习的角度看，大量的语言输入和巩固领会式词汇，而语言的反复实际应用不仅有助于巩固与提高领式词汇成为复用式词汇的主要手段。2收集生活中的英语随着我国对外改革开放的深入，学生英语学习的环境已得到较大的改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。因此，学生要做个有心人，收集生活中的英语是扩大词汇量的另一条有效途径。在收集的基础上，组织小组和班级交流、展示，以扩大学生的词汇量。三自主学习词汇还要合理安排时间，遵循记忆规律。1课堂

11、上强化“有意识记忆”，尽量要求自己在上课的时候记住所学的单词。当然，要记住所以的生词是不可能的，但有意识地在课堂上明白自己的学习目标，这对提高单词的记忆能力大有帮助。要做到眼到、口到、耳到、手到、心到，利用多种感官刺激大脑的不同的区域，加深记忆。2课余及时、定期复习 根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘是先快后慢，识记了的外语信息必须在信息尚未产生大量遗忘之前及时复习，一旦信息产生遗忘，几乎复原成新的信息，则需要花识记新信息的同样时间才能识记和再认。因此，要及时复习，而且还要定期复习学过的词汇，随着时间的推移，逐步加大复习的时间间隔，减少复习次数，进而提高记忆效果。3根据自己的实际情况，确定记忆时间。由

12、于没个人的习惯或生物钟的差异，要求学生根据自己的具体情况定出计划，在一周内记住所学单元的单词。并把学生按四人一组分成若干小组，选一人担任组长，组员到组长那里写单词，组长到老师处写单词，这样既检查了单词过关情况，有体现了分层次要求，不一定在固定时间一起写，避免了学困生因一时大不到要求而失去学习兴趣，有利于面向全体学生的新课标的要求。四自主学习词汇还要 结合句型和语言交际的情景学单词每个单词都是音、形、义的结合体，单词的许多语音特征、词形变化规律和各种不同意义，只有通过句子才能综合地体现出来。同时，学习词汇的目的就是要正确运用，用它们来组成句子、段落、语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的学习应结

13、合句型和语言交际的情景进行，通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。因此，学习词汇要通过学习新句子，复习旧词汇，利用旧句子学习新词汇，是新旧内容相得益彰，提高学习效率。在学生理解词汇意义 基础上，仿照新课标的Section A 3a and Section B 中的3a中的短文，结合自己的实际情况，展开听说读写的练习，形成一定的综合语言运用能力。总之，作为英语学习的基础，词汇学习必须得到应有的重视。只有通过不断探讨，应用科学的方法和不断积累，才能灵活掌握并运用词汇造句，以达到交际能力。参考文献1、新英语课程标准北京师范大学出版社2、周瑞英“英语词汇教学中的误区及对策”中小学英语教学与研究2001年第6期。3、吴文婕“如何提高英语词汇教学效果” 中小学英语教学与研究2005年第7期