二年级下数学教案-万以内数的认识_青岛版.doc

1、第二单元万以内数的认识第一课时教学内容：青岛版教材二年级下册1318页内容教学目标： 1、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程：一、情境导入出示情境图，你能发现那些信息，根据这些信息，你能提出哪些问题？学生汇报，集体交流。学生可能提出以下问题：一千比八百零八多多少

2、？二百比一千少多少？观看升旗的人很多，大约有一千人，一千到底是多少呢？一千、二百、一百九十八、八百零八这些数如果用阿拉伯数字该怎样写？师：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点解决“观看升旗的大约有一千人，一千是多少。”这个问题？（板书课题：千以内数的认识）二、自主探究1、认识计数单位千。师：你认为1千是多少，谁来说一说？学生根据自己的感觉自由回答。师：同学们都说得很好！下面请大家利用老师提供的材料：一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一瓶500粒的豆子，先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，比一比，看哪个小组合作得好！学生活动，教师巡视倾听并指导。师：哪个小组的同学先来

3、说一说是怎样推想的？学生可能出现以下想法：（1）一本稿纸是100页，10本这样的稿纸是一千页； （2）一盒牙签有200根，5盒这样的牙签就是一千根。（3）一盒豆子有500粒，2盒就是一千粒。师：摸一摸一本稿纸有多厚，估计1000页有多厚，（教师在讲台上展示10本稿纸）看估计得是否准确。教师把两盒豆子倒在一起，让学生感受1000粒豆子有多少；教师出示1000根牙签，让学生感受1000根牙签有多少。师：同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？一百一百地数，从一百数到一千。师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个100？（板书）今天我们又认识了一个新的计数单位千，指名学生试着

4、在计数器上拨出1千。师：百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。刚才小博士一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？指定学生到前面拨一拨。2、学习读数、写数及数的组成师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再一块来解决另一个问题，请大家继续看情境图：我们学校有一百九十八名同学来到北京师：这个数是多少？请你们试着在练习本写出这个数，谁想在黑板上写一写？师指定一名学生到黑板上写。然后生相互评价，集体反馈。师：再想一想，198为什么要这样写呢？学生交流想法，师适时引导。师：同桌互相说一说198是由几个百、几个十和几个一组成的。师：198大家会写了，二

5、百和八百零八会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习本上写一写，谁来黑板上写？写完后，说一说为什么这样写。师：同桌相互说一说200和808的组成。三、巩固练习1、课本自主练习16页第二题（练习时，教师可先让学生独立地观察图意并写数，再交流自己是怎么样写出的，最后让学生说一说每个数的各个数位上数字锁表示的意义。）2、课本自主练习16页第三题（这是一道坎计数器进行写数的练习题，可先让学生写数，然后再交流每个数中“4”表示的意义教师加强这种练习，使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同）教学反思： 第2课时 教学内容：青岛版教材二年级下册1923

6、页内容教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天江北水城的小朋友到北京参观的第一站是人民大会堂，（板书课题：万以内数的认识）他们受到了热烈的欢迎，大家看场面多隆重啊！（展示情境图）师：通过刚才的观察，你了解了哪些信息？师：根据我们提取到的信息，你能提出哪些数学问题？学生提出问题。二、自主探索1、体验“一

7、万是多少”师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”这个问题好吗？你们认为一万是多少呢，谁来说一说？ 学生汇报交流。可能出现下列说法：我们学校接近一千人，10个这样的学校就大约一万人；一万就是10个一千；2、教学读数、写数及数的组成。师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：怎样写三千六百九十三呢？（板书问题）请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。教师指定一名学生到黑板上写。师：再想一想，3693为什么要这样写呢？同桌互相说一说1256是由几个千、几个百、

8、几个十和几个一组成的。师：3693大家会写了，三千五百一十五和二千五百一十八、五千会不会写？（板书）大家试着在练习纸上写一写？学生独立写，同桌相互评价。师：3515中的“3”、 “5”、“1”、“5”分别表示什么呢？学生相互说师：2518和5000各由什么组成的呢？指名汇报，教师倾听并指导。三、巩固练习1、课本23页第7题。（教学时，要注意两点：一是让学生正确读出个数，并说一说数的末尾的“0”怎样读，数中间的“0”怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义，使学生进一步体会相同数字上表示的意义是不同的，加深对数的意义的理解）四、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？说出来，与大家共同分

9、享。教学反思：第3课时教学内容：青岛版教材二年级下册2427页内容教学目标： 1、结合具体情境比较万以内数的大小。2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。教学过程：一、创设情境，引入新课师：实验小学的学生到光明小学来参观，出示情境图，让学生观察。师：通过刚才的观察，你发现了哪些数学信息？学生可能提取到以下信息：光明小学有1210人，实验小学有958人，一楼餐厅597座，二楼餐厅有508座，师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生交流。（学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说光明小学的

10、学生真多，一楼餐厅597座，二楼餐厅有508座，哪层楼的座位多？（有选择性的板书）二、探索新知1、不同数位的数比较大小师：下面我们先解决“一楼餐厅597座，二楼餐厅有508座，哪层楼的座位多？”这个问题，要想知道哪层楼的座位多，需要比较597和508的大小，怎样比较它们两个的大小呢？下面先自己独立思考一下，然后在小组里交流交流。学生汇报，相互评价，集体反馈。学生可能出现下面方法：根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出597 508。这就说明一楼餐厅座位多。师：除了上面这种比较方法，还有没有其他的方法？引导学生说出597接近600,508接近500，引出近似数。可以写为：597600 508

11、500“”是约等号师：谁能举例说说谁是谁的近似数？多个指名回报，集体交流。2、不同数位的数比较大小师：下面我们再来解决“哪所学校的人数多？”的问题吧。光明小学有1210人，实验小学有958人，怎样知道谁多、谁少呢？学生充分讨论，全班交流。学生汇报，集体反馈可能有以下几种方法：（1）数位不相同，看谁的数位多；1210是四位数，958是三位数，数位多的那个数就大，所以1210 958 ；（2）借助标准数的方法进行比较，1210比1000大，958比1000小所以1210 958。3、学生独立解决其它问题师：“故事书和科技书，哪类册数多？”这些问题，小朋友自己在练习本上解答出来。学生汇报，集体订正。

12、4、小结：（1）位数不同时，位数多的数就大；（2）位数相同时，先看最高位，最高位上数大的那个数就大；如果最高位上的数也相同，再比下一位，就这样一位一位地比较，直到比出结果为止。三、巩固练习1、课本26页第一题（是关于近似数的练习，估计的结果是磁悬浮列车每小时最快能行驶400千米，胶州湾海底隧道海底部分大约长4000米）。2、课本26第四题（题目中有位数相同和不同是数的大小比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础）四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：第4课时 教学内容：青岛版教材二年级下册2830

13、页内容教学目标： 1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。3、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。教学过程：一、创设情境，引入新课师：小朋友们，今天老师带领同学们到长城参观。师：大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？学生观察后汇报交流。师：根据刚才提取到的信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：从入口到北四楼有多长？小力比小宇多登多少级台阶？（师有选择地板书）二、解决问题，探究

14、算法1、自主探索，解决问题师：小朋友们提出了这么多的问题，下面我们先来解决“从入口到北四楼有多长？”这个问题。 学生先独立思考，然后小组讨论交流想法，师有选择地板书。学生可能出现以下几种想法：借助计数器拨一拨；300是3个百，500是5个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800；因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800；个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同数位上的数相加的方法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）；用笔算方法2、算法迁移，解决问题师：靠小朋友自己的努力，解决了“从入口到北四楼有多长？”这个问题，下面我们再

15、来解决“小力比小宇多登多少级台阶？” 指名口答，集体订正，师板书。师：你是怎样算出110-90=20（级）的？谁来说说自己的口算方法？学生汇报自己的口算方法，对学生不同的算法，师给予肯定。学生可能有以下几种算法：1、拨计数器；2、11-9=2，所以110-90=20；3、11个十减9个十是2个十，也就是20；4、笔算师：你们想出了这么多种方法，你最喜欢哪种？学生说想法和理由。三、巩固练习1、小游戏：找朋友师指定几个同学上台拿卡片，和自己卡片上的得数相同的就是自己的朋友，其他的学生当裁判。2、开火车口算（出示小黑板）270+20= 450+40= 980-50= 690-90= 330+40=

16、560-20=1200+400= 6400+500= 8500-300= 8900-600= 9900-900= 4800-700= 7600-7000= 6300-300=指定一排同学看算式，说得数，比一比，看谁算得又快又正确。四、课堂总结通过今天的学习，你学到了哪些知识？教学反思：第5课时教学内容：青岛版教材二年级下册3133页内容教学目标： 1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。教学过程：一、情境激趣，提出问题师：二年级一班的学生出

17、了一期“我爱北京”的班报，出示情境图。观察情境图，引导学生提出问题（1） 这张班报有多少个字？（2）这篇日记有多少个字？师：像这样遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略估计一下大体数量来得出答案。这就是我们今天学习的万以内数的估计（板书课题：万以内数的估计）通过估计得出一些物体的数量，在表达时就要用到“大约”两个字。二、自主探究，解决问题1、探寻估计策略。师：我们先来解决“这篇日记大约有多少个字？“这个问题，请小朋友们仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下，然后再小组里交流。小组内合作交流。师：你是怎样估计的？谁愿意来汇报一下？指名汇报，介绍估算方法。

18、可能会出现下面方法：（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。（2）一行大约有10个字，共有10行。（3）我圈了一部分，大约有20个字，所以大约有师小结：刚才小朋友们大多数都采用数出有几行，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。2、巩固估计策略。师：下面就请小朋友们仔细观察画面，自己尝试解决“这张 班报大约有多少个字？”这个问题。学生尝试估计。可能会出现下面思路：这张班报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数大约是100个，所以班报的字数大约是400师小结：估计的时候要有一定的依据。三、走进生活，巩固应用出示自主练习1，师：请你估一估这段文字大约有多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：（1）先估计1行的字数，再算几行的方法；（2）先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数；（3）用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计； 四，课堂总结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思：