幼儿教育自信护航.pdf

1、幼儿教育自信护航【摘要】教师应重视对幼儿自信心的培养，根据幼儿需要和课堂需要，采取一系列方法增强他们的自信心。教师在课堂上应组织多种活动让幼儿找到参与感，运用鼓励化教学让幼儿保持积极的探索心态。除此之外，教师应让幼儿感受到成功，从而更加勇敢地面对生活，面对特殊的幼儿教师也应对其采用不同的方式方法，让每一个幼儿都能通过自己的努力更加自信、更加成功。【关键词】自信心培养;兴趣特长;单独辅导在幼儿的学前教育阶段，教师无疑是责任重大的，幼儿初始接触教育，在心理上和生理上都是非常不成熟的，教师教授的主要内容不应只是课本知识，幼儿的身心发展才是更为重要的。幼儿自信心的建立更是对形成健全人格和成熟心智有极其

2、重要的作用，所以，教师要根据幼儿的特点，通过合理的方式，为幼儿创造增强自信心的机会，让他们拥有自信的人生，披荆斩棘地面对以后生活中可能遇到的困难。一、组织多样化活动，让幼儿发现兴趣特长幼儿阶段的孩子有这一阶段的特点，热爱游戏而不能接受完全规模制度化的教学方式，教师应该根据幼儿的此项特点为幼儿组织多样化的活动，让幼儿在活动与游戏中学到知识与技能。幼儿有自己的想法与创造力，但由于心智不成熟，他们对自身是几乎没有认知力的，不能充分了解到自身的兴趣及特长。幼儿阶段的兴趣爱好和特长往往又是人一生中最重要的，因为这个阶段是自身潜力初步显露和发展的时期，也是人生价值发展的重要阶段。对此，教师应在活动中对幼儿

3、的兴趣和特长加以了解，由此对其有更加全面的认知，并设计安排不同的适宜的活动，让他们在活动中找到自己的爱好，渐渐了解到自己所擅长的部分。例如，教师可设计“抢凳子”活动，让每一个幼儿都参与活动，在幼儿参与活动感受乐趣的过程中，教师对幼儿进行观察，若发现部分幼儿对竞技类活动尤其感兴趣，且反应灵敏不惧挑战，则可在以后的过程多设计此类活动。这些幼儿慢慢地也会感受到这一系列竞技类游戏带给自己的乐趣，进而发现自己的长处与优点，在这个基础上，他们会对自己越来越有自信，会更加勇敢地面对以后生活中可能出现的麻烦。二、以鼓励为主的教学方式幼儿往往十分在意教师的态度和看法，这也是为什么幼儿阶段家长往往能感觉到幼儿对老

4、师的一种崇拜与认可。自信心的培养教育本就不同于一般的技术知识教育，而是一種心理健康的教育过程，教师在幼儿的教育教学活动中起到一个人生导师的作用，所以，教师应重视幼儿的心理健康。很重要的一个点就是对幼儿的鼓励，鼓励式教学通常会使幼儿感受到愉悦，在这种情况下，幼儿会对教师的话更加用心，幼儿只有在感受到自身存在的价值时才会有发自内心的自信与满足感。幼儿对教师的评价是十分在乎的，所以在教育教学过程中，教师应尽量减少对幼儿的严厉批评和打击，应对他们的错误行为加以指导。幼儿并不是思维健全的，教师偶尔会感觉到幼儿对十分的简单内容接受困难，但如果教师对幼儿进行打击，造成的可能是他一辈子的自卑感，教师更应该做的

5、是肯定他们的一部分做法与想法，再对其进行指导，使幼儿感受到教师的认可，产生自信与满足，进而正确地认识自己的错误。在进行折纸活动时，当某些幼儿在过程中出现错误或不能跟着教师速度完成自己“独特”的作品时，教师应对其进行一定的鼓励，赞赏他们的创造能力和想象能力，从而使他们对自己的作品感到一定的满足，也对自身更有信心。教师在这个时候再指出如果想要完成既定的某作品，在某个步骤上做出改变就可以了，对幼儿再次进行指导，如此可以达到教学成果，也能增强幼儿的自信心。三、为幼儿提供感受成功的机会从一定角度分析，很多幼儿缺乏自信心是因为不能从生活中的一些事中找到自己的价值和存在感，或家庭和学校对其施加的一个压力都可

6、能让他们找不到自己的自信。而教师在这个过程中应充当则是帮助幼儿感受自身价值的作用，然后改变他们自身由于不自信而胆小、自卑、不敢跟大家一起玩的状态。除了言语鼓励，为他们创设感受成功的机会可能是更好的一种方式，幼儿能够在实际过程中感受到的成功比来自外界的鼓励更有作用。在长期的“成功”的氛围中，幼儿提高自信心、改变自己的可能性非常大。教师在为幼儿创设成功机会的过程中，首先要认真、仔细了解清楚幼儿所处在的状态，即教师要在每一次活动中，通过观察，发现幼儿的长处也要发现部分幼儿的一些不足之处，。在对幼儿有了解与认知后，教师便可以为他们举办一些特殊的活动，让他们在活动与游戏中感受到乐趣与自信。例如，教师发现

7、某些幼儿在经常举办的文艺活动“剪纸”“折兔子比赛”中往往表现得不好，从而会心情低落，没有参与感，但却十分活跃好动。于是教师在班级内部举办“短跑摸瓶子”比赛，每个幼儿跑一定的距离摸到相应的瓶子，一组五个人，每一个小组可以产生一名冠军。热爱运动的幼儿在这种活动中会感受到自己的存在感，觉得实现了自己的价值，另一方面来自小伙伴的崇拜也是会使幼儿更加自信。诸如此类，教师通过幼儿擅长的互动为幼儿创造成功的机会，会让不自信的幼儿也能找到自己的价值，从而越来越活跃。四、教师有针对性地对个别幼儿提供指导教师这一群体虽然在教学中实施的是一种集体教学，兼顾到每一个学生是十分困难的，而有些幼儿不主动、不积极参与教师组

8、织的各项活动，教师可能难以对其投入精力，这样可能会造成幼儿性格上的一些问题，如比正常的幼儿更加不主动，怕与人交流，极度自卑，这些比较“特殊”的幼儿需要教师有针对性地特殊辅导。这样的幼儿可能在自身的某些发展上需要帮助，教师要尽量做到兼顾每一个幼儿的问题，了解每个幼儿的具体情况后，可以向家长反映相应情况，进而对幼儿的各方面发展提供特殊帮助，也可以利用班级同伴之间的友情对相应的幼儿进行帮助，或在课后对幼儿单独辅导等。例如，教师在组织活动时，发现某个小朋友十分胆小，不敢主动与其他小朋友交谈，不管做什么游戏都是没有参与感和积极性。在这种情况下教师就应该对这个小朋友多加关注，如果是长期现象，可以首先向家长

9、了解其在家的情况，向家长多了解一些幼儿在家是否也胆小自卑等。如果发现幼儿确实存在某些问题，可以让家长抽空带着去散散心，去了解外面的世界，锻炼孩子的交流能力等。在课堂上也可以让一些小伙伴带着这个小朋友共同完成任务。让该幼儿在家庭和学校的共同关怀下，变得开朗活泼，积极参与活动，与其他小朋友交朋友，有更多的自信。五、结语幼儿教育与其他阶段的教育区别很大，在这个过程中，教师应更注重幼儿的心理健康教育，而自信心的培养更是尤为重要，它不仅是幼儿健全人格道路上必不可少的一部分，也是他们成功路上的第一步。教师应采取一系列策略，为幼儿自信心的培养助力。【参考文献】1陆晓琴.在体育活动中培养幼儿自信心的有效策略J.课程教育研究，2019（18）：220-2212黄微.在美工活动中培养幼儿自信心的策略探析J.课程教育研究，2019（16）：2133郭翠兰.培养幼儿自信心的有效策略J.江西教育，2019（06）：934王世红.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略J.学周刊，2018（31）：167-168