我国体育院校本科足球通用教材研究.pdf

1、我国体育院校本科足球通用教材研究打开文本图片集研究对象与方法1.1研究对象文章以我国体育院校采用的具有代表性的足球教材为研究对象。主要书目如下：球类运动（中册），北京：人民体育出版社，1961；体育院、系足球通用教材编写组，足球，北京：人们体育出版社，1979、1984、1992；全国体育院校教材委员会足球教材小组，全国体育院校通用教材现代足球，北京：人民体育出版社，2000；王崇喜，球类运动足球，北京：高等教育出版社，2005。1.2研究方法1.2.1文献研究法文章主要采用文献资料的方法，通过文献、网络检索，收集整理有关足球教材研究分析的论文以及相关的教育文件，同时查阅其它体育项目相关的教材

2、研究论文。阅读大量有关教材论、课程论、教育学和教学论等方面的书籍。在资料分析的基础上了解教材研究的最新动态和最新成果，通过对足球教材的深入阅读和分析，为文章的设计与构思、分析讨论奠定基础。1.2.2专家访谈法对本学科的相关专家进行面谈和电话访谈。访谈前，确定访谈的问题和内容，通过听取专家的各方面建议和意见，为文章的研究顺利进行提供必要的帮助。1.2.3逻辑论证法本课题在研究过程中需要运用定义法、对比分析、演绎论证法，对足球教材的结构、足球技术、足球战术的分类体系等问题进行归纳和论述。1.2.4数理统计法对文章中的数据进行统计分析，从数据分析中总结教材相关内容的变化趋势。2结果与分析2.1教材的

3、概念2.1.1教材的定义中国大百科全书（教育卷）关于教材的定义是这样给出的：“教材一般有两种解释：（1）根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系。它一般用教科书的形式来具体反映；（2）教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助教材（如图表、教学影片、唱片、录音和录像磁带等）。教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分。1北京体育大学许博在其博士论文指出：教材是指教师所要教的、学生所要学的事实、概念、原理、价值、动作技能等材料，它是客观事物及其运动规律和人们对它的认识与掌握的方法的存在形式。更概括地说，教材就是教和学的客

4、体，就是学生认识的客体。教师要教哪些，学生要学哪些，这不是由教师和学生任意确定的，而是由一定的教学计划、教学大纲规定的。因此，即使是相同的教学大纲或教学基本要求，也会编出不同体系结构的教材，也会有不同的教学安排。2简而言之，教材的实质在于：科学概念、科学方法和科学态度三者的有机结合。2.1.2对教材概念的认识教材作为课程与教学材料的核心部分，作为最重要的课程资源，历来是课程与教学研究的聚焦点之一。对教材的认识和理解也是逐渐的深化。在西方，有两个相关的概念，一个是“teaching materials”，一般翻译“教学材料”，或简称为教材。教学材料，是指教学活动中教师用来与学生交流的所以天然或人

5、造物品。它包括课本、讲义、讲授提纲、参考书、教学指导书、学生作业材料、教学辅导材料、多媒体课件、网络教学资源、各种教具学具和教案学案等。另一个是“curriculum materials”，一般翻译为“课程材料”。课程材料，在狭义上是指课程设计过程中编制的各种课程产品。它包括各种课程文件、课本教学辅导材料、学习材料、作业材料、多媒体课件和网络课程等。在狭义上两者的基本关系为，教学材料包括课程材料，因为教师除了使用课程材料外，还要在教学活动过程中另外开发使用丰富多样的材料。3教材作为我国常用的一个术语，虽然是教学材料的简称，却不等于教学材料的概念。教材包括了科目主题或教学内容和教与学的材料，还关

6、涉教学双方的相互作用。教材当然涵盖了教科书，但不限于教科书，而教科书是最有代表性的最基本的教材。所以，教材是教学过程中教师用来协助学生学习达到教学目标的各种知识信息材料。2.1.3教材的地位教科书是根据学科课程的构成加以系统编制、供教学用的学生用书。在当今课程改革的背景下，教材的作用和地位仍是不容置疑的。教材本身的特点决定了它的作用，教科书的权威性和核心性决定了教科书的地位。其它教材材料作为辅助材料，与教科书一起构成学生学习的教学材料。从理论的角度来看，教师处于影响课程的位置，但他们并没有真正有权力就课程标准结构中的改革提出建议。在许多情况下，教科书任然是教师使用的唯一指导性材料。教科书极大的

7、影响着甚至决定着一门课程的性质作用，它的这种影响力深深地影响着学生们的学习经验和获得的知识。2.2我国足球教材建设发展的历史过程新中国成立初期，我国运动水平很低，足球人才也十分缺乏，足球教材还处于真空状态，没有统一的足球教材。20 世纪 50 年代我国的足球运动主要受苏联和匈牙利的影响。1954 年起，我国先后送出两批中国青年队队员前往处于鼎盛时期的匈牙利学习，接触了当时国际上最先进水平的足球训练理论与实践，培养了一批人才，为我国足球运动水平的迅速提高奠定了坚实的基础。1956 年和1959 年聘请匈牙利、苏联足球专家在我国举办讲习班训练班和研究生班培训教练员。我国足球界人士进一步接受了当时在

8、国际足坛处于前沿地位的足球训练理论的熏陶。在各体育院、系编写的足球教材中都采用苏联和匈牙利的足球书籍和讲义的内容，当时由人民体育出版社出版发行的苏联专家姆科兹洛夫主编的球类运动足球册和匈牙利人萨宝帕尔在我国足球指导员训练班上主讲的足球讲义是我国出版最早的足球教材。为了改变这种局面和满足当时体育院校专业划分的要求，有必要对当时的 18 所体育学院和 17 所师范院校的体育系、科的教材进行统一，因此成立了全国的体育院、校教材编审委员会，于 1961 年编写了体育学院本科讲义球类运动（包括足球运动的内容）。该教材是我国进行体育院、校专业划分后的第一本统一的教材，其特点是借鉴了苏联和匈牙利的经验，教学训练非常注重基本技术和无对抗的方法。