探析小学语文高年级阅读横向分层教学策略.pdf

1、探析小学语文高年级阅读横向分层教学策略【摘要】新课程改革和素质教育对小学语文课程教学提出了更高的要求，同时，在语文教学中阅读特别重要。而小学高年级的语文由于阅读涉及多方面，增加了阅读教学的难度。因此，教学应不断改变教学方法，提高学生自主閱读能力的同时，使学生养成良好的阅读习惯。本文对小学语文高年级阅读横向分层教学策略进行分析探讨。【关键词】小学语文；高年级；阅读教学；横向分层【中图分类号】G623.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）17-0246-01在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，尤其在高年级语文教学中，阅读的重要性更是不言而喻。而阅读教学涉及面广且教

2、学方法丰富，相对来说，阅读教学具有一定的难度。因此，为了提高学生独立自主学习能力和掌握学习的规律，横向分层教学形式应运而生，其主要是指逐步分解阅读教学的目标，促使学生理解并掌握阅读规律，这样不仅简化了学生的学习过程，而且提升了学生的自主学习能力，促进学生的全方面发展。一、引导学生自主阅读，提高学生的自主学习能力在新课标和素质教育的要求下，学生是学习的主体，教师只是课堂的引导者，因此，在课堂教学中，教师应以生为本，引导学生主动地参与到阅读活动中。在小学高年级阅读教学中，教师应积极引导学生阅读和思考，为学生提供探索、分析和解决问题的机会，而教师只是扮演组织者和引导者的角色，从而让学生理解和掌握语文

3、阅读的学习规律，提高学生的自主学习能力1。比如，学习负荆请罪时，教师可以提出廉颇为什么要负荆请罪，引发学生思考，并通过课文描写廉颇负荆请罪的情景，让学生描述出一个完整的画面，或者通过表演的方式，让学生在自主阅读之后，将课文中的场景再现出来，从而让学生体会到廉颇顾全大局的思想和能屈能伸的精神。这样不仅让学生自觉体会到文中的情感，而且潜移默化中受到爱国主义的熏陶。二、引导学生拓展阅读，提高学生的思维能力拓展阅读主要是指在阅读教学中，教师以语文教材中的文本为中心，展开一系列相关作品的阅读。拓展阅读是知识延伸的关键途径。在拓展的过程中，学生不仅可以丰富知识积累，而且可以将课堂上所学的知识实现迁移，从而

4、提高知识的实际应用能力。新课标要求开拓学生的视野，因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师应积极指导学生进行拓展阅读，这样在提高学生语言理解和应用能力的同时，激发学生对阅读的兴趣，提高其思维创新能力2。比如，在学习林冲棒打洪教头之后，教师就可以引导学生进行拓展阅读，在阅读一些水浒传中的其他故事，比如误入白虎堂、风雪山神庙、野猪林被救等等。通过这些文章的拓展阅读，让学生对林冲这个人物有了更深的认识，并且对水浒传的故事背景有所涉及，不仅开阔了学生的视野，而且丰富了学生的知识积累和学生的情境体验。三、增强学生的学习交流，提高学生的合作精神在学生自主独立学习的过程中，教师应鼓励学生多进行学习交流。因此，

5、在小学高年级语文阅读教学中，教师可以在学生独立学习的基础上，适当地开展集体性和群体性的交流和合作，主要形式可以是展示式、辩论式、采访式、汇报式等等，主要内容为学习体会、学习方式、学习成果等。另外，教师还应开展师生交流活动，鼓励学生提出自己阅读中所遇到的问题，并通过师生探究交流，及时解决阅读问题。通过这些活动，学生不仅可以及时解决自己的阅读问题，弥补自己的不足，而且可以推广自己的优秀经验和方法，共享自主学习成果，提高学生学习效果3。比如，在学习最大的麦穗时，在学生独立学习之后，教师提出几个问题，如苏格拉底为什么是万世流芳的大学者？我们的沟通方式和他对弟子的沟通方式有什么不同？苏格拉底身体力行的教

6、育方式对弟子们的影响是怎样的？对于这些问题，教师可以组织学生通过小组合作探究方式进行探究分析，并以汇报式的方式展示每个小组的观点，从而在表达和交流的过程中，更加体会文中的情感，加深对文章的理解，并增强合作团队精神。四、进行分层训练，提高学生的综合能力在小学高年级语文教学中实施横向分层教学策略，教师可以将相同或者相似学习规律性的课文组合在一起，合理优化教学活动。在教学设计上，可以分为初步感知环节、深入感悟环节、赏析积累环节以及写作运用环节等几个教学活动。在每个环节教学中都以课文的中心思想和情感为中心。具体来讲，根据文本的具体内容，在初步感知环节和深入感悟环节教学中，教师可引导学生理解课文的语言，

7、理解之后，赏析文中的语言，在赏析的过程中积累知识，同时合理运用所积累的知识。通过这样的学习，不仅明确了学生的学习目标，而且引导学生从简到难、由浅入深理解和掌握知识，降低学习难度，逐步提高学习质量4。比如，在学习成语故事时，可以将画蛇添足、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威进行共同学习，实施横向分层训练方式，可以分三个层次进行阅读学习，第一，阅读这四则成语故事，了解故事的主要内容，圈出自己不懂得生词。第二，通过小组讨论，明确这四则成语故事告诉人们一个什么道理？从哪些方面可以体现出来？用怎样的方式刻画了任务性格？第三，要求学生写一篇关于成语故事的读后感。通过这样的分层学习，学生在就懂如何学习成语故事了，

8、从而促进了学生综合能力的提升。五、结束语在小学语文高年级阅读教学中，运用横向分层教学的策略，主要是注重分类重构阅读教学的过程。通过这个过程，学生可以在明确学习目标的基础上，逐步掌握知识点，并且学习和掌握学习规律，提高学习质量的同时，提高自主学习能力。参考文献1张惠玲.浅谈小学语文中高年级横向阅读分层教学J.中华少年，2017，（33）：90.2蒋晓燕.小学语文高年级阅读横向分层教学分析J.新课程（小学），2017，（04）：7.3曹明霞.对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨J.课外语文，2017，（01）：53.4赵静.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究J.课外语文，2016，（14）：112.