江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 项羽本纪教案4 苏教版选修《史记选读》.doc

1、项羽本纪课题项羽本纪（四） 司马迁总课时数第 节教学目标1） 对比高祖本纪与项羽本纪，分析成败的原因。2） 借鉴司马迁高超的写作技巧。教学重难点重点：目标2难点：目标1教学参考教材、教参授课方法朗读法、讨论法教学辅助手段多 媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一课前提问：检查上节课所学的重要文言现象。二文本研读：1）积累相关成语及其运用。破釜沉舟【释义】：比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。 【出处】：史记项羽本纪：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。四面楚歌【释义】：比喻陷入四面受敌，处于孤立无援

2、的窘迫境地。 【出处】：史记项羽本纪：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也。”取而代之【释义】：指夺取别人的地位而由自己代替。现也指以某一事物代替另一事物。 【出处】：史记项羽本纪：“秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观，籍曰：彼可取而代也。”先发制人霸王别姬【释义】：姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行脱离群众，最终垮台。1）积累词语。2）小组讨论分析成败原因。3）细读文本借鉴写作技巧。f第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点？结合高祖本纪体会史记“互见法”写

3、人物的高超艺术。 明确：八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的宽大的政治胸襟和高超政治艺术。运用“互见法”，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。教学过程设计教学二次备课【出处】：史记项羽本纪：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。”2）小组讨论对比刘邦项羽成败的原因。提示：刘邦出身，个人素质，武功都不如项羽。从人物性格入手分析。总结贵族打不过流氓。3）结合文本分析司马迁的高超写作技巧：a.巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。采用了句式短小

4、，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。 b.三个“无不”两个“莫敢”：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。c. 垓下歌表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。 d.项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了夸张手法。示项羽威猛。这与三国演义写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。 小结：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 e. 第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用？ 明确：第六段写汉将急夺项羽尸首，“相杀者数十人”，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵；第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。三课堂小结：小结本文的艺术手法： 抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战） 语言特色 善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语） 叙述语口语化。（“太史公曰”新体例）课外作业周记练笔教 学 小 结