二年级上语文教案窗前的气球_人教新课标.doc

1、窗前的气球教学设计教材简析：这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。教学目标：知识与能力:1、认识7个生字，会写8个生字。2、会用“可爱的”“高兴的”写句子。3、能正确、流利地朗读课文，并且能感受同学之间的友爱，学会关心同学。过程与方法:抓住科利亚内心情感的变化，走进文章，走进

2、科利亚和他的同学，以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受同学间的友情。情感、态度、价值观： 体会同学之间真挚的情谊，懂得珍惜友情。教学重点：认识7个生字，读准 “亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情。教学难点：让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象，同时受到珍惜友谊的良好教育。课前准备：教师准备生字卡片，气球，上课用的课件教学过程：一、创设情境，自渎识字1、小朋友，你们看今天老师给大家带来了什么？（出示：气球）你们都在哪些地方见过气球？我们一般在比较热闹的场合见过气球，那今天的气球有什么特殊的意义呢？ 2、今天，我们就来学习22课窗

3、前的气球（板书课题）齐读课题，想知道窗前的气球代表着什么吗？想就打开课本，读读课文呀。读了课文呀就知道里面讲什么了。3、读课文前哪个同学来给小伙伴提个要求？（读准字音，读通句子）4、生自由读课文。（师随时指导纠正学生的读书姿势）二、合作交流，整体感知1、师：同学们读书的表情和声音告诉我，你们读得很认真，老师把课文中词语朋友藏在了一个个气球上，你们能准确地叫出它们的名字吗？（课件出示带有生字的气球。）（1）指名读。（2）同桌之间互相读给对方听，互相帮助。（3）你最喜欢那两个字能读给大家听听吗？2、气球想飞起来可是带着拼音太重了，他想问问咱同学去掉拼音可以吗？去掉后你们还能认识他们吗？（激发学生兴

4、趣，去掉拼音）3、这些字生活中在哪见过呢？用什么办法记住。把最巧妙的记忆方法 介绍给同位。（1）汇报识字方法。（2）我来考考大家，看偏旁你能猜出是哪个生字吗？ 指名猜，猜对后齐读一遍。 最后出示：病 师：“病”字怎么写呢？生书空，师板书“病”这个生字。请小朋友在田字格里写一个。（指导学生写字）4、展示学生的书写，及时评价5、接读课文。 同学们，你们真能干，通过自己的力量就把生字都认识了。现在我们把生字宝宝送回课文中去，请5个小朋友来接读课文。其他小朋友边听边想一想：你喜欢课文中的哪个地方？6、读一读你喜欢的地方，说说你为什么喜欢。三词句引领，读中感悟学习第一、二自然段1、 生自读，考虑这两自然

5、段告诉我们什么？ （1）告诉我们什么？（生答） （2）什么是“传染病”？（引导学生理解） 同学们，科利亚生病住进了医院。（课件出示科利亚一个人静 静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）看到这种情景你有什么感受？（引导生说出自己的感受,体会科利亚的孤独）(4)你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）（5）谁来读一读？ a指一名，如读得好，谁能像他这样再来读一遍。 b如果读不好，谁能比他读得好？比较两名，学生评价。 c如果两名都读不好，你们能给了老师推荐

6、一名读得好的同学？让他读给大家听听。 (6)都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读12自然段吧。（生齐读。） 2、科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园， 也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？(让生畅所欲言)4、此时的他最想干什么呢？ 学习第三、四、五自然段过渡：正在这时，大家看，（出示：气球上升的实物）科利亚突然看到了什么？（粘贴气球）1、课件出示句子： 气球上画着一张可爱的小脸。 气球上画着一张小脸。 （1）读读这两个句子，说说你喜欢哪一句？为什么？

7、（生说原因，是啊，气球上的这张小脸多可爱啊，用“可爱的”能突出小脸的特点，更生动形象，看，这个词用得多好啊，谁能用可爱的来说一句话。） （2）谁能读出小脸的可爱。 （请两名同学读。） （3）齐读。（我看到了教室里有六十多张可爱的小脸。）2、出示课件：科利亚高兴地笑了 一图。 科利亚看到这张小脸时他怎么样了？(笑了) 师：怎么样的笑了？（引出高兴的）板书：高兴地笑了3、当科利亚看到画着可爱小脸的气球时，刚才还觉得没意思的科利亚，为什么会高兴地笑了呢？四人小组合作着读读4，5自然段，在文中找找答案吧。 4、师：科利亚看到这个气球时，他会想到什么呢？如果你是科里亚，你会想些什么？（生回答）(1)老师

8、知道这个句子还可以这样读，（师读）还可以怎么读把“好了许多”读出来呢。（几生读，及时评价） (2)下面你用自己喜欢的读法来试着自己读一读。 5、师：为什么科利亚的心情一下子好了许多？在科利亚最孤独的时候，伙伴们没有忘记他，带着气球来问候他了，小朋友想一想他的小伙伴在拉动气球的时候都说了什么？ 6、现在你知道科利亚为什么高兴得笑了？师：从同学来看他，我们可以看出同学们对科利亚的关爱（板书：关爱），这床前的气球传递着同学之间真挚的友谊（板书：友谊），现在让我们带着最美好的笑容合作着把4、5自然段读一读，再来感受同学们对科利亚的祝福。 配乐男女合作读。四、反馈巩固，拓展延伸1、师：你们也想把祝福送给他吗？那就让我们拿出爱心卡片把对科利亚的祝福写在上面。（每组一个气球，将祝福贴在上面）播放音乐。学生写2、从你们的祝福里老师看得出，你们都是些关心同学，心里想着同学的好孩子。是呀，我们天天生活在一个大家庭里，每个人都是这个家庭的一份子，只有我们互相关心，互相关爱，心里时刻想着每一个人，我们的家庭才会更加温暖。