6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修四.docx

1、6.2 在实践中追求和发展真理 教学设计【教学目标】、必备知识：识记知道真理的含义；了解真理的客观性、具体性和条件性；理解说明认识具有反复性、无限性和上升性，坚持在实践中不断追求和发展真理。2、关键能力：学生通过对真理相关知识的思考和学习，培养辩证全面的看问题，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。3、核心素养：突出科学精神，认识真正哲学是时代精神的精华，使学生关注时代，关注现实、热爱生活，明确习近平提出“五大发展理念”在新时代的。【教学重点】认识的反复性、无限性、上升性【教学难点】;真理的客观性、条件性、具体性;【教学过程】复习回顾：1.实践的含义和特点？2.实践是认识的基础

2、，表现？3.实践和认识的辩证关系原理？导入新课：视频：党史上真理标准大讨论1.有用的观念就是真理吗；2.圣人之言、领袖之话就是真理吗；3.被多数人承认的就是真理吗？思考：真理究竟是什么？我们这节课来学习讲授新课: 阅读教材P46-49页，思考下列问题： （认真阅读、勾画答案，标记疑难、提出问题。）1.真理的含义？P472.真理最基本的属性是什么？如何理解？P473.怎样理解真理是有条件的，是具体的？P474.为什么说追求真理是一个过程？P48-49教师提出问题：什么是真理？师生剖析真理的概念：（一）、真理的含义认识：是主体对客体的能动的反映，有正确和错误之分。1真理含义：真理是标志主观同客观相

3、符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。注意：真理和谬误有着严格的界限，真理中包含谬误是错的。（二）真理的特点真理最基本的属性是客观性原因：（1）第一是指真理内容的客观性（2）第二是指检验真理的标准是客观的实践（3）真理在形式上是主观的，在内容上是客观的.师生分析：思考: 这是真理吗？“公说公有理，婆说婆有理。 同一时间、地点、条件下，对于同一确定对象的认识中，不存在相互矛盾的不同真理。”真理只有一个 嘴大”（权势大、地位高）真理多。真理与认识主体的身份、地位、学识、职业、人数多寡、主观需要都无必然联系。真理面前人人平等思考：“仁者见仁、智者见智”，为什么对同一个确定的对象人们会产

4、生不同的认识？（4）由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有多种不同的认识，但其中只有一种正确的认识，即真理只有一个。真理面前人人平等。教师点拨：意识、认识、真理的区别和联系区别：1.意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。2.认识是人脑对客观事物的反映，属于认识论。3.真理是是人们对客观事物及其规律的正确反映联系： 内容都是客观的，形式都是主观的。探究、真理是具体的、有条件的比较：平面三角形内角和=180 凸面三角形内角和180凹面三角形内角和180思考：“三角形内角和等于180”是否适合于任何条件？1.真理都是有条件的,任何真理都有自己

5、适用的条件和范围举例：前苏联的社会主义革命“先在城市夺取政权”理论中国的社会主义革命“农村包围城市”理论2.真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。具体的：指主观认识符合当地的实际历史的：指主观认识符合当时的实际归纳：真理特点原理方法论【原理】：1 . 真理最基本的属性是客观性，真理只有一个。2 . 真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围3 . 真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的、历史的统一。【方法论】：要不断丰富、发展真理。要坚持真理，反对谬误教师提问：真理会不会转化为谬误

6、? 4、真理与谬误的关系 真理和谬误既对立又统一。 （1)真理和谬误是对立的，真理和谬误有着严格的界限，不容混淆的； (2)真理与谬误往往相伴而行，在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。（3）真理和谬误在一定条件下相互转化。超出了真理适用的条件和范围，不顾真理的具体性历史性，真理就会变成谬误。 注意： 任何真理都是绝对性与相对性的统一。 因为真理的内容是客观的，这是绝对的； 真理又是具体的、有条件的，所以是相对的。针对性练习巩固（三）追求真理是一个过程材料一：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”一说盛行材料二：中世纪欧洲神学思想处于统治地

7、位，统治阶级为维护自己的统治地位，推崇神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物。材料三：月球表面及其复杂，有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。而月球的背面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。材料四：随着科技的发展，通过卫星发射和登月活动发现，“月海”实际上是月球上广阔的平原。从认识的主体、客体两方面分析，为什么早期人类对月球的正确认识如此匮乏？探究、追求真理是一个过程1.认识具有反复性原因：认识受到各种条件的限制从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。从客体

8、来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践认识实践”的多次反复才能完成材料：1930年天文学家汤博发现了冥王星，并从此把它确认为九大行星的一员。 1978年科学家发现了冥王星的卫星。 1995年天文学家发现了冥王星上有机化合物的存在。 2006年8月24日，国际天文联合大会通过的行星的新定义，冥王星终于“惨遭降级”，被驱逐出九大行星家族，被降级为“矮行星”。思考：冥王星从一开始被确认为九大行星的一员，到后来又被“开除”，这一过程说明了什么？为什么？.认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践认识实践”的多次反复才能完成

9、人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。人类对月球的探索：神话嫦娥奔月-2007年10月24日嫦娥一号卫星成功发射-2010年10月1日18时59分57秒，嫦娥二号卫星在西昌卫星发射中心点火发射。-嫦娥三号卫星-嫦娥四号卫星人类关于月球的认识还会发展吗？为什么？ 2.认识具有无限性原因：认识的对象：物质世界（无限变化） 认识的主体：人类（世代延续） 认识的基础：实践（不断发展）人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。3.认识具有上升性认识运动的反复性和无限性，是不是意味着它是一种圆圈式的循环往复？如果不是，那么，它的发展趋势又是怎么样的？从实践到认识、从认识到实践，人的

10、认识运动不是圆圈式的循环运动，而是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。反对两种错误观点：一是“直线论”，此观点认为人的认识是直线式的前进；二是“循环论”，此观点认为人的认识是一种圆圈式的循环运动。判断 被实践反复证明的真理是终极真理。学生分析：真理永不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展结论：不存在终极真理，真理永不止步，不断向前发展注意：1.认识运动的反复性和无限性循环往复2.真理不断超越自身推翻已有真理3.不存在终极真理，真理永不止步，不断向前发展归纳：认识的反复性、无限性、上升性原理及方法论（追求真理是一个过程、

11、人类认识的过程原理及方法论）原理：（1）认识的反复性。认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（2）认识具有无限性。人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。（3）认识的上升性。认识具有上升性，人类认识是一种波浪式的前进和螺旋式上升的过程。真理是不断向前发展的。方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。针对性练习，选择题巩固练习【课堂小结】：学生概述本节课内容，教师强调主干知识。6.2在实践中追求和发展真理(一) 真理含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。（二） 真理特点：客观的（绝对性）具体的、有条件的（相对性）（三）追求真理是一个过程（1）认识的反复性。认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（2）认识具有无限性。人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。（3）认识的上升性。认识具有上升性，人类认识是一种波浪式的前进和螺旋式上升的过程。真理是不断向前发展的。方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。【巩固练习】