五年级下册美术教案巨匠童心 _湘美版（2018秋）.docx

1、巨匠童心教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助

2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿

3、爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 了解毕加索的相关生平事迹及艺术风格；培养学生视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力；分析、探讨在欣赏过程中渗透的相关美术术语，让学生形成良好的美术素养；能够模仿艺术家的表现手法，进行简单的艺术创作。单靠“死”记还不行,还得“

4、活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教学重点、难点】重点：发挥想象，学习毕加索的绘画风格，画一幅奇异有趣的人物肖像画。难点：领会毕加索绘画风格。【课前准备】师：绘图纸、ppt课件生：铅笔、彩笔、油画棒等绘画工具【教学过程】一、故事导入，激发兴趣师：西班牙曾经有一位杰出的艺术家说：“我不敢去你们中国，因为中国有

5、个齐白石。”这位杰出的艺术家是谁？同学们知道吗？板书：毕加索二、作品欣赏1、人物简介毕加索出生在西班牙马拉加（Malaga），长期在法国进行艺术创作活动，是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家之一，立体主义画派创始人。他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位，给20世纪的艺术史留下了深远的影响，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。2、代表作品亚威农少女、格尔尼卡、三个音乐家、陶艺作品等等。流派：立体主义倡导：和平特点：大块面的切割用色 3、教师小结：童趣、纯真三、实践探索1、交流探讨：毕加索是如何绘制人物肖像作品的？你有什么样的发现呢？小游戏：“找关联”坐着的女人学生踊跃回答问题。2、作品

6、分析：坐着的玛丽泰雷兹将人物的正面和侧面像组合在同一幅作品中；画面颜色不完全拘泥于对象的原貌，人物皮肤是蓝色的，指甲是橘色的，衣服是五颜六色的；线与面结合，使画面增添了装饰趣味；大块面的背景色处理，简洁又大方，突出了主体人物的柔美。3、教师小结：构图正侧结合用色大胆、夸张手法装饰性强环境对比、衬托四、学习活动发挥你的想象，画出几个不同角度的人像，再组成一幅有趣的毕加索风格的肖像画作品。绘画步骤：人物肖像不同角度的写生，如：正面、侧面等；将23张肖像作品进行组合；大胆上色，注意对比色的运用。教师巡回指导，展示并评价作品。【板书设计】6、巨匠童心 毕加索 特点： 构图正侧结合 大块面的切割用色 用色大胆、夸张童趣、纯真 手法装饰性强环境对比、衬托