人教版九年级化学上册2.2《氧气》教学设计.docx

1、初中化学教学设计课题氧气课型新课年级九年级课时1实验情况（分组/演示/原有/改进）分组教材分析本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。先从氧气的物理性质入手，其次通过木条复燃归纳出氧气的检验方法，然后通过硫、碳、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质。学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观

2、察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。根据学生认识上的特点，本课题以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。教学目标知识与技能1、 初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。2、 知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。3、 认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。过程与方法1、 培养学生观察与分析、合作与交流的能力。2、 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。教学重点难点重点：氧气的化学性质及化学反应的概念。 难点：

3、1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教学手段教法学法多媒体辅助教学教师讲解、实验演示合作探究【 教 学 过 程 】主要流程教师活动学生活动设计意图引入新课：在课题1中我们研究了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氧气的化学性质。今天，我们将重点学习氧气的化学性质。【板书】课题2 氧气讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。【板书】一、物理性质课前学生预习，直接提问。回顾氧气的检验演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶【板书】检验氧

4、气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气过渡：接下来我们介绍化学性质【板书】二、化学性质【演示实验2-3】硫在空气中、氧气中的燃烧提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？总结：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，放热，生成一种有刺激性气味的气体；硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，放热，生成一种有刺激性气味的气体；文字表达式：硫氧气-二氧化硫 S O2 SO2讲解：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，做该实验集气瓶内放少量水吸收有毒的二氧化硫，防治污染空气。【演示实验】木炭在空气中、氧气中燃烧实验提问：木炭在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同？【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中剧

5、烈燃烧发出白光。文字表达式：碳+氧气-二氧化碳 C O2 CO2【演示实验2-4】铁丝在氧气中燃烧【展示铁丝并提问】你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?总结：铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放热、生成一种黑色固体文字表达式：铁+氧气-四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4提问：（1）：为什么实验前要用砂纸打磨铁丝？（2）：做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴,为什么?还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？（3）：实验前为什么在瓶底留一些水或铺一层细沙？总结：（1）：除去细铁丝表面的杂质（2）：引燃铁丝

6、聚积热量防止火柴燃烧时消耗氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反应（3）：防止生成的熔化物溅落，使瓶底破裂提问：通过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢？总结：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。氧气在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。三、化合反应和氧化反应分析硫、碳、铁与氧气的反应，找出这三个反应的共同点。【定义】两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应化合反应（特点：多变一）【定义】物质与氧发生的反应氧化反应注意：1.氧化反应不是专指物质跟氧气发生的反应，物质跟氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。 2.化合反应不一定是氧

7、化反应，氧化反应也不一定是化合反应。 物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫缓慢氧化。如动植物呼吸、铁生锈、食物的腐烂、农家肥腐熟等。听讲回忆从存在、性质、用途等方面加以整理观察、讨论、交流、发言进行实验、观察现象、分析结论。（也可用带火星的纸条）观察实验现象：反应前、反应过程中、反应后说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此空气中燃烧不如氧气中剧烈。比较、思考后回答：都是化学反应、都需在点燃条件反应、都是与氧气反应

8、、反应都很剧烈、反应都放出热量、都是两种物质生成一种物质。缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感、降低陌生感降低新知识的门槛，从学生生活入手，集中突破难点，解决重点问题让学生尝试探究的乐趣让学生学会如何全面细致有序的观察实验，准确描述实验现象性质决定用途化学研究的目的在于应用引导学生从不同的角度关注、探究化学变化板书设计一、物理性质二、化学性质：1、硫与氧气反应2、木炭与氧气反应3、铁与氧气反应三、化合反应和氧化反应教学反思 本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。