一年级下册语文教案熊猫妈妈听电话2 沪教版.docx

1、要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，

2、既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。沪教版小学语文第二册19熊猫妈妈听电话教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其

3、主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学目标1、能借助拼音正确认读生字字音，结合课文认识“响、请、讲、束、争、再、次、完、她

4、”等9个生字。掌握“再”的正确笔顺，知道“请、讲”的部首、结构2、能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气；并能根据课文内容展开想像，和同学分角色玩打电话的游戏。3、通过课文学习，知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊送到了世界各地。教学重难点：1、认识生字和词语，能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气；2、知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。3、能模仿课文的形式说说熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话。教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生预习课文。教学过程：两分钟预备铃，观赏世界各地的风景图一、启发谈话，揭示课题1出示图

5、片，师：仔细看看图中画着谁？ 学生交流。板书：熊猫妈妈师：熊猫妈妈在做什么？ 指名交流2师出示课文第一节：请大家借助拼音读好这一段话。指名一人读师指导认读“响”师：出示“请讲”这两字，区别识记请男生读第一句话，女生第二句。师：电话那头是谁呢？让我们一起来学习课文19熊猫妈妈听电话板书补齐课题，指名读课题 齐读其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词

6、语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。二、整体感知，初读课文1、听课文录音，想想熊猫妈妈听了几次电话？师问：你是怎么知道的？ 组织交流2师：我们还可以从这三句话中了解熊猫妈妈听了3次电话。出示三句话： 熊猫妈妈去听电话：“喂，请讲。” 熊猫妈妈又去听电话：“喂，请讲。” 熊猫妈妈再一次去听电话：“喂，请讲。”师：这三句话都是写熊猫妈妈听电话，不一样的地方是什么呢？自己轻声读读师组织学生交流，点出“又”“再一次”认读 “再”和“次” 指导“再”的书写齐读：再一次 课文里指的是第几次？师指名3人读三句话过

7、渡：是谁在哪里给熊猫妈妈打电话呢？又说了些什么？轻声读读课文的第2、第4、第6节。三、指导朗读，学习生字1师：读了这3节，你知道是谁给熊猫妈妈打来了电话？组织交流师板书：丽丽 明明 林林2师：他们各自在哪里给熊猫妈妈打电话呢？ 老师这里有3张卡片，出示，学生朗读地名，谁能来摆一摆，说一说。出示句式： 在 给熊猫妈妈打来了电话。学生按照句式自行练习说话。3师：娃娃们还说了些什么呢？请你和同桌合作读第2、4、6节，再用“ 来到 ， 。” 这个句式来说说。 谁哪里 朋友们怎么样同桌练习，指名交流师板书：送花 照相 看表演4师小结：三个娃娃受到了外国朋友的欢迎，高兴吗？请你选一个娃娃的话读好它。学生准

8、备，教师巡视指名交流读，师随机出示相关小节开展教学指导读第2节：一学生读后，学习生字，拼读“束” 读准翘舌音媒体划出“一束雪白的樱花” 齐读出示3幅图，看图理解“一束雪白的樱花”师介绍樱花师：考考大家，日本朋友为什么要送樱花给丽丽？指名交流师：能收到这样贵重的礼物，别提有多高兴了，谁再来美美地读一读？指名读过渡：接下来演谁呢？指导读第3节：一学生读后，师出示“争”：这里有个生字，你有什么好办法记住它？生交流师点评：老师觉得要读好明明说的话，要特别注意这个词语，点出“争着”。指名练习朗读过渡：还有可爱的林林呢？指导读第4节：一学生读后，师：让我们来看看你是怎么表演的？播放媒体图片。师：谁再来读读

9、林林说的话。 指名读。5师生合作读课文6师：从熊猫妈妈的话中，你听出了什么？交流出示第7节，这里还有1个生字，拼一拼读一读师：娃娃们打来的电话，让妈妈高兴极了。让我们一起读。四课外延伸，练习说话：1、师：熊猫妈妈的孩子遍布世界各地，想想他们还会在哪儿给妈妈打来电话，又会说些什么？让我们模仿课文也来编编故事。和同桌玩“打电话”的游戏。2指名交流板书 丽丽 日本横滨图 送花19熊猫妈妈听电话 明明 法国巴黎图 照相 她 林林 美国纽约图 看表演教材分析：这篇童话故事以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把中国人民的友谊传到了世界各地。课文写熊猫妈妈三次接听

10、电话，三个孩子分别从日本横滨、法国巴黎、美国纽约向妈妈讲述他们演出受欢迎的情景。课文语言生动活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生阅读。课文共7小节，第1节到第6节可分为三个部分，这几部分在语句和结构上相似。首先写了熊猫妈妈接听电话，“熊猫妈妈去听电话”，“熊猫妈妈又去听电话”，熊猫妈妈再一次去听电话。然后写了三个孩子打电话的内容。他们先讲了自己是谁，再讲了自己来到哪个国家哪个城市，最后讲了演出受欢迎的情景。莉莉来到了日本横滨，演出后朋友们送她一束雪白的樱花；明明来到了法国巴黎，演出后娃娃们争着和他拍照；林林在美国纽约，大家看他演出时非常高兴。最后一节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自

11、己的孩子把中国人民的友谊送到了世界各地。课文9个生字中“响、讲”是三拼音，要指导学生将音节中的三个音连起来拼读。“请、争”是后鼻音，“再、次”是平舌音，要强调学生读正确。“再”的笔画顺序是横，竖、横折钩、竖、横、横，第四笔学生容易写错，要提醒学生注意。 课文第2、4、6节是本堂课中朗读教学的重点。教学中，准备以形象的图片，创设情境，激发学生的朗读兴趣，读出相应的语气来。课文中出现了三个国家城市的名字，学生并不熟悉。准备利用课前两分钟做简单介绍，为学文做好铺垫。学情分析：课文语言生动活泼，结构整齐清楚，一年级学生十分喜欢这样的课文。虽然课文比较长，但学生已经进入一年级第二学期，拼音能力逐渐增强，

12、又有了一定的识字量，因此在读通顺、读正确方面并不难做到。课文内容比较浅显，不用做过多地分析，关键在于指导学生能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气结合本课生字分布的特点，采用分散识字展开教学。学生已有一定的自主识字能力,课文中的生字在识记方面并不太难，只需各有侧重地指导学生自主识记生字。 在表达训练方面，结合课文内容，开展基本句式的训练，旨在训练学生大胆说、把话说通顺，说完整。课后的拓展，鼓励学生在创设的情境中，发挥想像，把自己的想法大胆表达出来，激发学生阅读兴趣，使课堂得以延伸。附课文： 19熊猫妈妈听电话丁零零，电话铃响了，熊猫妈妈去听电话：“喂，请讲。”“妈妈，我是丽丽。我来到了日本横滨。朋友们送给我一束雪白的樱花。”丁零零，电话铃响了，熊猫妈妈又去听电话：“喂，请讲。”“妈妈，我是明明。我来到了法国巴黎。一群黄头发的娃娃，争着和我一起照相。”丁零零，电话铃响了，熊猫妈妈再一次去听电话：“喂，请讲。”“妈妈，我是林林。我来到了美国纽约，小朋友看我表演滑滑梯，都笑个不停。”熊猫妈妈听完电话，高兴极了。她说：“我的娃娃真好，把中国人民的友情送到了世界各地。”读读下面的词语，注意看清带点字的字形。弟弟 照相 树苗 青蛙滑梯 想法 熊猫 友情说熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？和你的同桌分角色玩打电话的游戏。