保定高三历史答案.docx

1、2022年普通高中学业水平选择性第一次模拟考试历史参考答案题号123456789101112131415答案ABADDBCBDCADACA1.A解析：春秋时期，随着生产技术的进步，生产力的提高，田地开垦越来越多，因此出现了劳役地租向实物地租转变的趋势，故A项正确；实物地租反映了租佃关系出现，是材料的结果而不是原因，排除B项；春秋战国时期，随着铁犁牛耕的使用和推广，小农经济逐步形成，排除C项；D项与材料无直接关系，排除D项。命题意图 本题以春秋时期土地制度和税收制度的变化为切入点，考查中国古代农业的发展，考查学生从材料中提取有效信息的能力。考查学生的史料实证和唯物史观核心素养。2B解析：材料反映

2、了西汉中后期，刺史在“六条问事”基础上增加了督察藩国、督捕劝谕盗贼的职能，显示皇帝利用中央派遣的刺史加强对地方管理的趋势，表明集权体制得以加强，故B项正确；从材料可以看出，刺史的职权一直再增加，故“丧失监察职能”说法错误，排除A项；题干材料未涉及地方行政制度的变化，排除C项；材料无法体现统治阶级内部矛盾激化，排除D项。命题意图 本题从西汉中后期刺史职能变化切入，考查汉代政治制度。史料信息的复杂多变是本题的一大亮点，考查学生透过纷杂表象认识历史的本质的能力。考查学生的唯物史观和历史解释的核心素养。3A解析：吴武陵持阿房宫赋，向主持科举的崔郾推荐杜牧，最终吴崔二人约定“比赋”确定本科状元，反映当时

3、官员选拔存在举荐现象，故A项正确；科举考试并不涉及官员考核，排除B项；材料无法得出C项结论，排除C项；吴崔二人都重视士人才学，并未徇私舞弊，排除D项。命题意图 本题从杜牧科举经历切入，考查唐代选官制度的特征。选取典型史料，创设新情景，开辟主干知识考查的新角度，是本题的亮点。考查学生史料实证和历史解释的核心素养。4D解析：画作描绘了乡村医者为患者疗治创伤的场景，体现了绘画艺术与人文关怀相统一，故D项正确；画作描绘的是乡村的生活情境，没有体现普通市民的经济诉求，排除A、B两项；作品反映了中医治疗场景，并未反映医术在民间推广，排除C项。命题意图 本题从宋代画家的作品切入，考查中国古代艺术文化与社会生

4、活。取材生动形象，是本题的亮点。考查学生从特定的时空情境下观察分析历史事物的意识和思维方式。考查学生的家国情怀核心素养。5D解析：明初实行“银禁”，此后逐步废除，白银广泛用于商税、贸易、赋役等领域，客观上适应和推动了商品经济的发展，故D项正确；材料并没有反映商税的比重，无法判定商税是“主要财政来源”，排除A项；自然经济的瓦解开始于鸦片战争以后，排除B项；题干材料不能得出中国对外贸易处于优势地位的结论，排除C项。命题意图 本题从明代白银在流通领域的变化切入，考查明代社会经济。考查学生对历史阶段特征的掌握，考查学生的唯物史观和史料实证核心素养。6B解析：1840年后，外国人在租界设立的工业企业主要

5、是为了便利对华商品输出，1895年，外国人在华创办矿业、纺织等工业企业，旨在扩大对华资本输出，故B项正确。材料反映的是外国人在华企业的情况，并没有反映民族工业发展情况，排除A项；辛丑条约以后中国完全沦为半殖民地半封建社会，排除C项；1899年，美国提出“门户开放”政策，使列强共同宰割中国的局面形成，排除D项。命题意图 本题从晚清时期外国人在华工业企业的结构变化切入，考查中国近代社会经济。考查学生对历史阶段特征的掌握，在特定的时空框架中准确理解史实的意识和能力。考查学生的时空观念和历史解释核心素养。7C解析：南方代表伍廷芳强调以“共和”为前提的“议和”，北方代表唐绍仪主张“国民大会”“开国会”“

6、民主”“清廷易于下台”，表明南北双方均希望以和平方式应对时局，故C项正确；预备立宪是清政府的政策，排除A项；南北方都没有明确以“革命手段”结束清朝统治，排除B项；材料没有体现对南京临时政府施政方针的认可，排除D项。命题意图 本题从南北议和双方立场切入，考查辛亥革命。考查以史料为依据，对历史事件进行理性分析和客观评判的意识和能力。考查学生的时空观念和历史解释核心素养。8. B解析：1942年，全民族抗战正值相持时期，毛泽东强调文艺工作者加强对各阶级的研究，明确了革命文艺工作的创作方向，从而促进中国文艺的发展，故B项正确；抗日民族统一战线在抗战之初就已经形成，排除A项；1945年，中共七大确立了毛

7、泽东思想在党内的指导地位，排除C项；反抗日本帝国主义的侵略始终是这一时期革命的重心，排除D项。命题意图 本题从毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话切入，考查毛泽东思想的发展。契合党史学习教育的热点，培养学生的民族归属感和使命感。考查学生的时空观念、家国情怀、历史解释核心素养。9D解析：终止1945年国民党政府与苏联签订的条约、协定，苏联移交东北和北京兵营财产移交给中国政府，说明新中国不同于旧中国，新生政权维护了国家独立和主权，故D项正确；和平共处五项原则是在1953年才提出的，排除A项；仅从材料的公告内容不能得出提高了中国的国威和军威的结论，且提高了中国的国威和军威是抗美援朝的胜利，排除B项；苏联当

8、时是社会主义国家，“清除帝国主义在华特权”说法错误，排除C项。命题意图 本题从1950年中苏公告切入，考查新中国初期的外交成果，契合当前中国外交的发展。史料经典和设问巧妙是本题的亮点。考查学生的史料实证和历史解释核心素养。10C解析：根据材料中“要资金有资金一年半产量”可知，乡镇企业发展势头很好，农村非农产业加快发展，促进了农村经济结构调整，故C项正确；1984年，我国城市经济体制改革全面展开，“奠定”不符合史实，排除A项；1992年，中共十四大提出建立社会主义市场经济体制的目标，与题干时间不符，排除B项；加快利用外资步伐是经济特区和经济技术开发区的兴建，排除D项。命题意图 本题从学者的社会调

9、查切入，考查新时期农村经济改革，契合当前深化农村改革和推进新农村建设的热点。考查学生在特定的时空框架内准确理解史实的能力，增强学生的制度自信和道路自信。考查学生的历史解释和家国情怀核心素养。11. A解析：古代雅典城邦设立众多公共宗教节日，利用“盛大游行”“献祭仪式”“举行祭餐”等形式增强公民的集体意识，故A项正确；梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础，排除B项；古代雅典城邦重大决策由公民大会作出，排除C项；城邦政治核心力量是雅典公民，并没有因为举行宗教节日活动而改变，排除D项。命题意图 本题从古代雅典城邦的公共宗教节日切入，考查古代希腊社会状况。考查学生的史料实证和唯物史观核心素养。12D解析：

10、1415世纪，欧洲资本主义经济兴起，推动了新航路的开辟，密切了美洲与其他地区的联系，可可豆生产和可可树培植得以逐步传入亚、非等洲；1819世纪，工业革命促进了资本主义经济迅速发展，资本主义世界市场不断扩展，由可可豆制成的巧克力食品产量和流通量进一步扩大，成为大众喜爱的食品，故D项正确。国际交流基本准则的确立，标志着世界市场成熟，材料没有反映这个内容，排除A项；原始积累指圈地运动、奴隶贸易等，与材料无直接关系，排除B项；近代以来，世界各地生活方式保持了多元性，C项说法不准确，排除C项。命题意图 本题从巧克力(可可)种植和使用在世界范围内的推广切入，考查资本主义世界市场的发展。契合经济全球化的历史

11、潮流，培养学生广阔的国际视野。考查学生的唯物史观和时空观念核心素养。13A解析：法国共和国当局面对掀起了民族沙文主义运动的布朗热及其“支持团体”的威胁，采取果断措施，迅速平息这场运动，说明共和政体比较巩固，故A项正确；法国是多党竞争格局，排除B项；随着资本主义经济的发展，法国封建帝制的基础已经消除，保皇势力难有作为，排除C项；布朗热参选及其共和国当局取消其参选资格，均符合民主制度下的法律规定，D项表述不准确，排除D项。命题意图 本题从布朗热的政治经历切入，考查法国近代民主政治发展历程。史料典型、鲜活是本题的亮点。考查学生的时空观念、唯物史观和历史解释核心素养。14C解析：在政府监管下，鼓励促进

12、自由贸易和私营商业发展，属于俄共(布)十大以来新经济政策的内容，旨在恢复苏俄国民经济，故C项正确；此时苏俄国内外战争已经结束，排除A项；1928年，苏联开始“一五”计划，开始建立计划经济体制，排除B项；D项并非材料主旨，排除D项。命题意图 本题从苏俄政府采取的商业举措切入，考查苏俄新经济政策的实施。选取典型史料对重点主干知识进行针对性考查是本题的亮点。考查学生的时空观念和历史解释核心素养。15A解析：联邦德国实行独立自主的外交政策，改善与苏联和东欧国家的关系，冲击了美国对西欧国家的战略限制，西方阵营分化趋势加快，故A项正确；联邦德国政策调整冲击了两极格局，但材料无法佐证多极化趋势“出现”，排除

13、B项；两德统一是在1990年，“成熟”不符合史实，排除C项；材料反映联邦德国与苏联和东欧国家关系缓和，并非反映欧洲一体化进程，排除D项。命题意图 本题从联邦德国的新东方政策切入，考查现代国际关系和世界格局的演变，契合当前国际关系的时政热点，培养学生的国际视野和意识。考查学生的史料实证和唯物史观核心素养。16答案：(1)特点：继承和发展了前代的制度成果；救助对象涵盖各类弱势群体；救助举措全面系统；政府和民间相结合。(6分，每点2分，答出任意3点即可)(2)原因：封建经济的发展；统治者注重缓和社会矛盾；儒家传统思想的影响；宗族及社会公益性组织的扩大。(6分，每点2分，答出任意3点即可)解析：第(1

14、)问，关于“特点”，依据材料信息：“继承并发展了历代王朝的社会保障制度”“严格的救灾程序”“救助机构”“各种诏谕法令”“民间救助组织蓬勃发展”等，即可从历史传承、救助对象、救助举措、组织形式等方面进行“概括”。第(2)问，关于“原因”，可结合所学知识，从社会、政治、经济、文化等相关角度进行作答。命题意图 本题从明清两朝社会保障制度的概况切入，考查中国古代的社会保障和基本特征。契合自然灾害和疫病流传背景下的国家基层治理体系的完善，是本题的一大亮点。考查学生的史料实证和历史解释核心素养。17答案：观点：英国工业革命时期的教育适应了工业社会发展的要求。(3分)论述：18世纪到20世纪初，英国经历两次

15、工业革命，机器大工业深入发展。经济发展为现代教育发展提供了充分的物质技术条件，同时也在人才和技术等方面对教育提出更高要求。英国高等教育以技术教育为中心，为机器工业发展源源不断输送技术工人。同时，以追求财富为宗旨的教育，具有功利主义的特征，给英国社会带来一系列社会问题。(9分)总之，劳伦斯以文学形式，呈现了工业革命时期教育的状况，反映了这一时期英国教育的时代特征。(1分)解析：解答此类开放性试题，需要规范作答程序。第一步，阅读题目要求，明确限定条件和答题任务；第二步，阅读材料，获取并归纳信息(如本题中“真实情感和经历”“肮脏的工业城镇”“女生们整天叽叽喳喳、喋喋不休，很神经质”“男生个个都是粗卑

16、笨拙”“学徒作坊多赚钱”“工厂实验室”“购买考试所需设备”“可被利用的商品”“完全为商业服务”)，概括提炼论题；第三步，围绕论题，调动所学相关知识(如本答案示例中的工业革命)，对其进行充分论述；第四步，对论述进行总结(如本题示例中的劳伦斯文学作品对英国工业革命时期教育时代特征的反映)。作为开放性试题，还可以单纯从英国工业革命时期教育的局限性、进步性等角度拟定论题并展开阐述。命题意图 本题从英国作家劳伦斯对本国工业革命时期教育的批判切入，考查英国工业革命时期教育。考查学生的唯物史观和历史解释核心素养。18答案：(1)表现：国际贸易中非关税措施的增加扩展；发达国家带头挑起新贸易保护主义；关贸总协定

17、作为临时使用的多边贸易协定难以适应时代潮流。(4分，每点2分，答出任意2点即可)原因：科技革命的开展；经济全球化的发展；不平等的国际经济旧秩序的存在；世界贸易自由化的深入发展，国际贸易重要性的提高。(6分，每点2分，答出任意3点即可)(2)特点：涉及领域广泛；参与主体众多；成员间平等民主。(4分，每点2分，答出任意2点即可)意义：促进了“一带一路”沿线国家合作和发展；推动了全球治理体系改革和建设；有利于国际经济新秩序的建立；顺应了和平与发展的时代潮流；加快了中国的现代化建设，提升了中国的国际影响力；在合作共赢中促进成员共同发展，推动人类命运共同体的构建。(4分，每点2分，答出任意2点即可)解析

18、：第(1)问，关于“表现”，依据材料一信息： “非关税措施增加传统部门扩展到高技术行业”“发达国家从发展中国家进口影响”“新贸易保护主义”“危害着关贸总协定所确定的多边贸易制度”“没有一套用以规范劳务贸易的国际准则”等，即可从非关税措施、贸易保护、科技革命、旧体制局限等方面进行作答。关于“原因”，可从科技革命、经济全球化、国际经济旧秩序、世界贸易自由化等方面回答。第(2)问，关于“特点”，依据材料二信息：“货物贸易”“对外投资”“越来越多的国家和国际组织加入”“200份共建一带一路合作文件”“共商共建共享的全球治理观”，“倡导国际关系民主化”等，即可从涉及领域、主体数量、成员关系等方面进行“概

19、括”；关于“意义”依据材料二信息：“货物贸易进出口总额增至”“对外投资年均增长”“越来越多的国家和国际组织加入共商共建共享的格局中”“积极参与全球治理体系改革和建设”等，结合国际贸易体制面临的“挑战”和中国改革开放的相关知识，即可从成员国发展、国际治理体系改革建设、经济全球化、中国现代化建设和国际地位等方面进行简析。命题意图 本题从20世纪后期国际贸易体制危机和21世纪初中国指出的“一带一路”倡议切入，与当前世界经济发展和挑战的时政热点相契合，考查20世纪后期以来经济全球化和中国改革开放。考查学生获取材料信息、调动运用所学知识、分析阐释历史问题的能力，考查学生的史料实证和家国情怀核心素养。19

20、答案：(1)背景：国际形势发生变化，和平与发展成为时代主题；我国改革开放事业全面推进；中国原有军事建制难以适应新形势要求。(每点2分，共6分)(2)意义：缩减了军队人数，减轻了国家财政负担；推动了军队的现代化建设，增强了军队的战斗力(或为我国社会主义现代化建设提供了重要保障)；有利于维护世界和平与发展。(每点2分，共6分)解析：第(1)问，关于“背景”，依据材料信息： “1985年”“把中国人民解放军员额减少100万的决策”“铁道兵并入铁道部，撤销基建工程兵”等，结合新时期国际形势和我国改革开放的相关知识，即可从时代主题、改革环境、军事建制等方面进行作答。第(2)问，关于“意义”，基于材料中军

21、事体制改革的各方面举措，结合新时期国内外相关知识，即可从财政负担、军队建设、世界和平等角度进行“简析”。命题意图 本题从新时期中国军事体制改革的决策和实施切入，考查新时期中国军事体制改革。考查学生以史料为依据，在特定的、具体的时空背景下，对历史事物进行分析阐释的能力。考查学生的历史解释和时空观念核心素养。20答案：(1)变化：由援助扶持阿根廷变为责难制裁阿根廷。(2分)实质：巩固美英同盟关系，维护美国霸权。(4分)(2)目的：修复美国与拉美各国关系；增强美国在拉美地区的影响力；遏制苏联和社会主义运动在拉美的发展。(每点2分，共6分)解析：第(1)问，关于“变化”，依据材料信息：“敦促参议院撤销

22、了禁止向阿根廷等国提供军援的法案”“核技术转让”“指责阿根廷”“对阿根廷进行制裁”，即可从“援助扶持”和“责难制裁”角度进行对比作答；关于“实质”，结合二战后美英关系和美国世界霸权战略，即可进行作答。第(2)问，关于“目的”，依据材料信息：“对美国的行径进行谴责，反美浪潮”“美洲互助条约”“泛美防务体系安全”“提倡民主和自由企业制度”“阻止苏联和古巴革命的蔓延”“实现繁荣、进步和自由”，结合二战后美国霸权战略和美苏争霸的相关史实，即可从美拉关系、美国影响、遏制苏联和社会主义运动等角度进行简析。命题意图 本题从英阿马岛战争前后美国对拉美国家的政策切入，考查二战后美国的外交政策及其世界政治形势的演

23、变。考查学生阅读提取材料信息和调动运用所学知识以全面客观阐释历史的能力，增强学生反对霸权主义、维护世界和平正义的意识。考查学生史料实证和历史解释核心素养。21答案：(1)原因：周亚夫是功臣之后且才干突出；汉初匈奴势力强大，需要军事人才；汉初地方王国拥兵自重并发生叛乱，威胁中央集权。(每点2分，共6分)(2)简评：严明治军，逼退匈奴，稳定了边疆形势；守卫京师，维护了京师稳定和皇室安全；率军平定七国之乱，维护了政权安定和国家统一。(每点2分，共6分)解析：本题考查汉代名臣周亚夫。第(1)问，关于“原因”，依据材料信息，结合汉初政治形势和中国古代专制集权政体的相关知识，即可从功臣之子、个人能力、边疆形势、王国叛乱等方面进行说明。第(2)问，关于“功绩”，依据材料信息：“严阵以待”“匈奴退兵”“主管京城治安”“平定了叛乱”等，即可从逼退匈奴、匡扶汉室、平定叛乱等方面进行概括。命题意图 本题以西汉名臣周亚夫的历史功绩和个人经历切入，考查西汉社会政治。以唯物史观为指导全面客观认识历史人物，是本题的一大亮点。考查学生的唯物史观和历史解释核心素养。