六年级上册数学素材资料百分数的意义及与分数小数的互化预习卡 青岛版.docx

1、七体检中的百分数百分数(一)1百分数的意义及读写内容1.分数可以表示一个(),也可以表示两个数的()关系。2.把下列分数化成小数,把小数化成分数。14=38=0.125=0.75=3.百分数的读法和意义:16%表示(),读作()。4.像这样表示()叫作百分数。百分数也叫作()或()。5.写出下面的百分数。(1)中国人口约占世界人口的百分之二十。(2)六年级某班女生人数占全班人数的百分之四十九。6.百分数表示一个数是另一个数的百分之几,通常不写成分数形式,而是在原来的分子后面加上()来表示。7.百分数只能表示两个数之间的倍比关系,不写()。8.用小数、分数、百分数分别表示涂色部分。 小数()小数

2、()小数()分数()分数()分数()百分数()百分数()百分数()温馨提示学具准备:方格纸、彩笔。知识准备:分数的意义。参考答案：1.数倍比2.0.250.37518343.把单位“1”平均分成100份,表示其中的16份百分之十六4.一个数是另一个数的百分之几的数百分比百分率5.(1)20%(2)49%6.百分号7.单位8.0.3692536%0.48122548%0.58295058%2分数、百分数、小数的互化内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5

3、分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”

4、“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.把下面的小数化成分数。0.30.230.1231.31.6“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只

5、是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.把下面的分数化成小数。34125187858

6、3.把小数化成百分数,首先把小数化成分母是()的分数,然后把分数线和分母去掉,在分子后面添上()。0.13=13()=13%4.把百分数化成分数,首先把百分数化成分母是()的分数,然后化成最简分数。25%=25()=145.把百分数化成小数,用数除以()的商。3%=3100=0.036.分数和百分数互化,一般用分子除以分母,如果除不尽,通常把商算到小数部分第四位,再用()法保留三位小数。7.小数和百分数的互化,可以直接运用小数点的移动引起小数大小变化的规律:去掉百分号,小数点向()移动()位;加上百分号,小数点向()移动()位。8.填表。分数小数0.53.5百分数80%温馨提示知识准备:百分数的意义。参考答案：1.3102310012310001310852.0.750.040.1250.8750.6253.100%1004.1001005.1006.四舍五入7.左两右两8.1245720.30.80.251.12550%30%25%350%112.5%