六年级上册科学教学设计 2.2地球的表面 苏教版.docx

1、地球的表面【教材分析】：地球表面的地形是义务教育小学科学教科版教材五年级上册地球表面及其变化单元的第一课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。课文内容主要分为两部分，“地形”“观察地形图”。“地形”是贯穿整个单元的主题。什么是地形呢，就是地球表面的各种形状。教科书没有直接给这个词语下定义，而是通过交流活动“我们能说出去过的地方是高山、

2、平原还是其他什么典型的地形地貌吗”，通过学生的交流对话和观察图片，调动学生已有的经验来让学生认识什么是地形地貌。让学生知道地形是指地球表面的形态，典型的有高原、平原、山地、盆地、湖泊、峡谷、等，并知道这些地形具有什么特点。教科书通过表格的形式，希望把学生们介绍的地形地貌进行总结和归类，以加深学生对地形地貌种类及特点的理解。建立各种地形概念。观察地形图这个活动，要让学生了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。通过相关的图文资料收集信息，这是科学家经常用到的研究方法。【教学目标】：【科学概念】:1、知道地形包括高原、山地、盆地、丘陵、平原等。2、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高

3、原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。【过程与方法】:1、观察描述常见地形的特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。【情感、态度、价值观】:培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。【教学重点】：知道典型地形地貌的特点，会看懂地形图。【教学难点】：知道并描述各种地形地貌的特点，从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。【教学准备】：教师演示：含有典型的地形地貌、中国地形图、家乡地形图的课件。小组准备：一些典型的地形地貌的图片【教学过程】:一、视频引出课题播放视频：国家地理频道 神奇的地球（视频看完了，我们

4、都看到了许许多多的动植物也看到了很多地形，今天我们要上的内容就是“地球表面的地形”）二、学生感性认识地球表面的地形。1、利用地球仪讲解：海洋陆地比列，四大洋，七大洲。2、幻灯片：中国地图问：我们老家在哪儿，我们去过哪些地方，你能描述下那里的地形样子吗？（有没有照片或者图片呢？） 3、谷歌地球：美国平原 学校 黄河 四川 高原 沙漠 安徽 喜马拉雅山等。三、深入探究，交流总结，了解特点。（过渡：看了这么多的地形，你发现都有哪些地形呢？）1、学生讲解地形，教师摘一部分典型的到黑板上2、幻灯片展示各种地形（学生描述学生说明是什么地形教师讲解特点。）（高原和平原的区别，山地和丘陵的区别）3、其他类型的

5、地形图4、讲解中国地形图的特点，结构5、分析瑞安地图，主要以什么为主四、交流地形图（看了这么多地形，你们想不想自己做一个地形图呢？）1、沙子模型的制作（注意保持安静，课后洗手）2、关于地球表面你还知道什么？3、学生小结今天学到的内容4、作业：回去收集关于地形的资料，火山的资料【板书】： 地球表面的地形山川 河流 房子 湖泊 海洋 平原 高原小山 树林 瀑布 峡谷 等 山地 丘陵宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教

6、育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 盆地我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年

7、上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下

8、功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【教学反思】：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。本课是五上第三单元第一课内容，事先我也没有对学生进行已有认知经验的调查，这使得我在课的设计安排上有点脱离了学生的实际，高估了学生的认识基础。我在教学开头没有把“地形”这个概念树立好，其实学生对于“地形”的理解是片面的，甚至有些是错误的；而我在教学当中，却忽略了

9、这一点，没有有效的引导学生认识什么是地形。第二：在教学设计上，我发现前面的设计思路有些模糊，连贯性不够强，思维的跳跃比较明显，这个主要是我想引发学生的学习兴趣，去找不到合适的方法造成的，所以还很有改进的地方。第三：主要存在于对教材的深挖上，学生能够讲解出平原高原山地丘陵盆地的区别，没有让学生自己画一画，没有更加充分的体会我们各种地形的形状，发现这方面做的还很不够。第四：教学调控和问题设计上还存在很大的欠缺，如何调控学生的纪律，如何调控学习的兴趣，如何激励学生，这些方面我发现这堂课中我做的还很不够，另一个，在问学生问题的时候都是单一的问问题，一问一答，比较死板应该多设计些连续问答，步步深入等这些类型的问题。第五：细节方面，橡皮泥不是很干净，这个材料应该还可以寻找的更好；盆地里的一幅图有一张应该属于湖泊，有些混淆了，不够典型；在平原和高原看图片真的很难判断出来。从这堂课的教学中，我发现自己的普通课堂的调控能力，问题的设计方面还是比较欠缺，教学的思路设计可以慢慢的进行改变但教学基本功却一定要打扎实，所以我将在以后的教学过程中多多学习教学的基本功，完善自己的教学。