一年级上册语文教案汉语拼音1ɑ o e 人教部编版.docx

1、 o e教案教学目标：1、学会、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的、o、e的音。读准o的发音及、o、e的第二声和第三声。3、认识四线格，学习在四线格里书写、o、e。教学重点：1、学会、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的、o、e的音。教学难点：读准o的发音及、o、e的第二声和第三声。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、小朋友，今天我们将要进入一个神奇的国度，那就是拼音王国。你们想不想去？可是国王说了，想走进拼音王国的大门，要先回答一个问题：学好拼音

2、有什么用处？你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！2、过渡：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。3、引导学生看教材：仔细观察图片，说一说：你从图中观察到了什么？二、学习单韵母的读法和写法。1、图中的小姑娘在干什么？小姑娘在张大嘴巴唱歌，张大嘴巴，从而引出我们今天要学习的第一个单韵母。2、教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大

3、，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态不圆唇，发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“张大嘴巴”。学生反复练习发的音。教师巡视指导纠正，单个练习开小火车，指名读。3、单韵母玩累了，它要回家啦！小朋友们，你们知道它住在哪吗？出示四线格，告诉孩子们四线格就是拼音宝宝的家，我们要学会帮它们正确回家。四线格分上格、中格和下格，我们的单韵母就是住在中格，同时它也是两笔写成的。板书“”，学生在书上描红，并在练习本上正确书写。同桌互评。三、学习单韵母的读法和写法。1、引导学生看教材：图中的公鸡在干什么？公鸡在打鸣，公

4、鸡打鸣ooo，从而引出我们今天要学习的第二个单韵母o。2、发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。“公鸡打鸣ooo”。教师要重点讲解并同桌互相读，然后全班抽小组开火车读，随机纠正发音。3、我们已经学会怎么读o了，那它的家在四线格的哪一格呢？对啦，它的家也在中格，教师板书o的写法，一笔写成，提醒孩子要写得圆满，规矩。学生书上描红。同桌互相检查。四、学习单韵母的读法和书写方法同上。注意教发音时，讲要领，做示范。的写法一笔写成。五、认识声调符号，练读 o e的四声。1、韵母妈妈看到单韵母 o e这

5、么可爱就给她的孩子买了四顶帽子。2、第一声：“”汽车平地走第二声：“”汽车上坡第三声：“”汽车下坡又上坡第四声：“”汽车下坡。3、那么， o e带上帽子会有什么变化呢？我们一起来读一读吧！我们先给戴上一声的帽子，范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。这是二声，把它戴在上，范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。这是三声符号，戴在上后，范读，指名读，三声发音时要拐弯，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。这是四声符号，戴上它后范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。4、同样的方法教授o、e的四声。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早

6、则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5、学习声调歌：一声

7、平、二声扬、三声拐弯、四声降。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。六、巩固练习。打开“基础训练- o e”，一起来闯关吧！