一年级上语文教案语文园地二∣人教部编版.docx

1、部编版一年级语文上册教案授课教师： 授课时间： 月 日课 题语文园地二 课时 第一课时教学目标1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。 2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。教学重点1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。 2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。教学难点结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。教学方法示范、讲解、引导学习教学手段.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。制作相关的多媒体课件。课型综合性学习课教学环节教师活动学生活动设计意

2、图一、 识字加油站二、 用拼音三、课堂小结1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？ 2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。4.教师出示生字卡片：wnshxuynyu文数学音乐1.按照声母顺序连一连。 过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。(1)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bhdb自己练读。指名领读。(3)运用相

3、同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。4.读一读，做动作。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hch、dsh、chxu、tud、lf、czhuzi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。仔细观察课程表，说说今天有什么课？小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教(1)自己练习拼读。(2)指学生领读。(3)开火车读。按照声母顺序连一连。学生自由读，开火车读，同桌合作读。说出自己区分两个声母的办法。自

4、己练读。指名领读。拼读相应的音节。做个游戏。一人拼读音节，另一人做动作。 创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。 通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。板书设计 语文园地二一、 识字加油站 二、用拼音教学反思本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提

5、高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。部编版一年级语文上册教案授课教师： 授课时间： 月 日课 题语文园地二 课时 第二课时教学目标1.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。2.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。教学重点能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。教学难点结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。教学方法示范、讲解、引导学习教学手段课件课型综合性学习课教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前热身二、用拼音三、字词句运用四、和大人一起读教师指导学生进行背诵声母比赛。 过渡：

6、同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节 2.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。1.读一读，连一连。 过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。 (2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是。多媒体课件演示这几个字与相连。 (3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。2.读一读，在图里找一找。(1)谁能叫出它们的名字？小组内认读。指名领读。 (2)在图

7、中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。 (3)多媒体课件出示：三()小鱼两()小鸡一()虫子(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 进行背诵声母比赛。自己练习拼读。指学生拼读。把同类的事物涂上相同的颜色。认读，并拼出每个字的音节。发现这几个字的韵母都是1.读一读，连一连。小组内认读。指名领读。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。填

8、写量词，丰富积累一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“

9、先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解

10、的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

11、”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。读一读剪窗

12、花。听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。巩固所学知识，引出新课。 设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。 板书设计 语文园地二三、 字词句运用四、和大人一起读教学反思充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。