一年级下册语文教案4 四个太阳人教.docx

1、四个太阳来源:学.科.网教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段合作体验阶段内化导行阶段设计思路说明情感预热：通过“猜谜语”引出学习对象“太阳”，激发学生学习兴趣。通过谈话小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜

2、色的，谁来说说看？（指名回答）激发学生的认知与情感体验。教师总结设疑，引入新课学习。合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，了解课文中“四个太阳”对应的内容及寓意。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。内化导行：通过总结与拓展（欣赏儿歌种太阳），加深学生对课文思想主旨的理解，实现情感的内化与升华。通过课后任务你觉得太阳应该是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最需要的地方吧！引导学生对真善美的追求与向往。 教材分

3、析四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。教学目标【知识与能力目标】1.认识“太”、“阳”、“道”等13个生字，会写“太”、“阳”、“校”等7个生字；2.正确、流

4、利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过品读探究，理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。【情感态度价值观目标】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。教学重难点【教学重点】1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字；来源:学&科&网2.理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。【教学难点】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.猜谜激趣：（1）有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（2）劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收

5、工。出示谜底：太阳。激趣，引出学习对象。2.师生谈话：来源:ZXXK小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太阳是红色的，中午的太阳是金色的，小朋友们，你们见过绿色的太阳、彩色的太阳吗？（没有）今天让我们一起学习课文四个太阳，来认识不一样的太阳吧！（板书课题：四个太阳）来源:二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：太 阳 道 送 忙 尝 香甜 温 暖 该 颜 因2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后

6、鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.解题：四个太阳。（1）齐读课题。（2）设问：读完课文题目你有什么疑问？是呀，生活中只有一个太阳，可是课文题目却说四个太阳。为什么会有四个太阳？这四个太阳到底有什么不同，一起学习课文揭开谜底吧！ 2.品读：第一自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第一个太阳是什么颜色？（绿色）太阳挂在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特点？（炎热）（3）想一想：闭起眼睛想一想，绿色给你什么样的感觉？

7、小朋友为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送清凉）3.品读：第二自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第二个太阳是什么颜色？（金黄）他把太阳送给了？（秋天）谁来说一说，秋天的果园里都有些什么？（出示图片，指名说） （3）小游戏：秋天的果园，这么多美味的水果，你们想吃吗？（想）好，那么就请你们来扮演“金黄色的落叶”邀请“小伙伴”来品尝水果吧！（指名扮演落叶、小朋友，模拟体验课文描述的情境）（4）想一想：小朋友为什么要画一个金黄色的太阳送给秋天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送香甜）4.品读：第三自然段。（1）出示课文

8、，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第三个太阳是什么颜色？（红色）他把太阳送给了？（冬天）冬天有什么特点？（寒冷）（3）想一想：当我们的小手和小脸被冻得冰冰凉的时候，红红的太阳照到上面会是什么感觉？（指名回答）小朋友为什么要画一个红红的太阳送给冬天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送温暖）5.品读：第四自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：最后，小朋友画了一个什么颜色的太阳送给了谁？（彩色的，春天）（3）想一想：春天是多彩的，你知道春天有哪些颜色，你能说出对应的事物吗？（青草、绿树、红花、蓝天、白云）（春天可真美啊！）小朋友为什么要画一个彩色的太阳送给春天呢？（同

9、桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送美丽）（四）总结课文，明确主旨。1.“小朋友画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给我们带来了清凉。”请仿照例句说一说小朋友画的另外几个太阳。2.讨论：你觉得画太阳的小朋友是一个怎样的人？（同桌讨论，指名说，师提示总结）（五）趣味识字，书写指导1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法

10、）三、内化导行观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海

11、的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长

12、的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.拓展总结。来源:ZXXK 师：课文学完了，小朋友们我们再来看，课文中的“四个太阳”是真实的吗？（不是）对，世界上只有一个太阳，课文中的“四个太阳”只是小朋友画的画，寄托着他的美好的愿望。最后，让我们一起来欣赏一首优美的儿歌种太阳，一同感受太阳的光明与温暖吧！会唱的小朋友跟着音乐一起唱出来你的愿望吧！2.课后作业。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授

13、”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（1）你觉得太阳应该是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最需要的地方吧！并与老师、同学分享你的画作。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的

14、障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（2）生字词巩固书写。教学反思略。