三年级下册语文教案家是什么第二课时 沪教版.docx

1、家是什么第二课时教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，

2、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些

3、特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学目标：1 知识目标：学会生字、理解词语、理解亲情的含义。2 能力目标：在课文中理解词语的能力。想象性

4、复述的能力。3 情感目标：让孩子体会到什么是亲情，有了爱的地方才有家。教学重点：体会亲情与爱。教学难点：对最后一段的理解。教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：一、继续学习19课。读文题，齐读。1 文章的题目给我提出了一个大大的疑问：“家是什么？”让我们先把目光集中在这个家字上。学过这个家字吧它是一个会意字，有哪两个部分构成？有了房子有了财产，古人认为这就是家了。2 打开书，看看能不能从课文中对家有更深刻的体会。二、指名读文。1 书中有没有直接告诉我们家是什么？能找到吗？在哪？第五小节找的非常准确（家是一个充满亲情的地方）板书亲情爱与被爱都是亲情2 再读读这段话还有哪些地方不明白？不懂无家可

5、归被爱遗忘看看能不能通过我们继续学习课文解决这些疑问。三、快速读课文。看看文章中向我们讲述了哪两个故事？简要复述出两个故事。（小组可讨论）板书：美国富翁卢旺达热拉尔四、画出两个故事画出人物的语言画完坐好。指名读、男女生读、齐读板书：“家？我没有家。”“那是我的房子。”“我又有家了。”1 读着读着我们会发现什么？（一个有家一个没有家）。为什么两个人之间会有着如此巨大的差别呢？2 走进两个人的生活走进课文五、让我们先来看看美国富翁的生活。读一二小节1 富翁为什么说他只有房子而没有家（小组讨论）可以用自己的话说也可以在书上找。第二小节。对于这段话你是怎样理解的。一旦一旦那还是家吗？什么意思？不是家是

6、什么？设问问中有答男女生读读这一段读好问中有答自问自答2 刚才我们读的第二小节其实是对富翁故事发表的一段议论。师生共同读体会家与房子的区别从故事中找找，富翁为什么没有家？醉卧街头无人问津。（可能有亲人但没有亲情）3 他可是当地的富翁啊。拥有什么？别墅高堂华屋没有的又是什么？亲情、爱，这些是金钱所买不到的。物质上的富有并不代表精神上情感上的富有，家财万贯换不来真情换不来爱。4 此时此刻富翁会有什么样的感受呢？再来读读富翁的话。怎样读？也许他宁可醉卧街头也不愿意回到那所没有亲情、被爱遗忘的空荡荡的房子里。知道什么是被爱遗忘吗？5 所以当警察要送他回家时，他才说：家？我没有家。那是我的房子。读六、让

7、我们再一同来到非洲的卢旺达，看看热拉尔的故事。快读三四小节1 我又有家了？他为什么这样说？失去寻找找到2 加上前面的提示语再来一起读读热拉而找到女儿后说的这句话。3 热拉尔的心情：悲喜交集：什么意思？悲：失去亲人40口离散丧生。有过失去亲人的感受吗？伤心痛苦难过热拉尔那么一个庞大的家族亲人几乎全部丧生，能理解他的悲痛吗？喜：找到女儿。绝望之时绝处逢生。（失去所有希望）4 悲喜之间经历了怎样一个过程啊？辗转数地冒生命危险。在战火纷飞硝烟弥漫的年代，在寻找女儿的过程中，他可能会可能会还可能会既然路途如此坎坷，是什么力量支持着他一直走下去？爱、牵挂尽管五岁的女儿此时还不能为他作些什么你们有没有牵挂别

8、人的感受？老师也有过牵挂的感觉，牵挂你们如果老师生病公出，你们牵挂老师吗？我们之间也有一份亲情与爱不是亲人胜似亲人。5 没有家意味什么？有了家又意味着什么？听老师说这样一个句子当他伤心时有人会安慰他。当他有人会所以热拉尔找到女儿后才会如此激动，尽管此时此刻他和女儿已是无家可归。现在你们能理解家为什么在无家可归的人群中吗？悲喜交集的说我又有家了。！6 父女历尽艰辛久别重逢会是怎样的情景呢？想象先看一组图片。韩朝断交50年再度建交亲人重见的场面。虽然身处异地但心始终紧紧相连时间与空间都无法阻隔他们之间那分浓浓的亲情。相见时刻他们紧紧相拥，热泪纵横。7 那么热拉尔和女儿见面会是怎样的情景呢？请你复述

9、第二个故事把父女相见的场面描述得详细些。七、回读最后一节引读问题解决了吗？对于这段话你还有哪些理解？八、总结：一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事，让我们感受到：无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，无论身处战争或是和平，只要有了亲情有爱就有了家。九、老师找到了一首很好听的歌可爱的家一起来欣赏一下伴随着美妙的音乐看看和你们同龄的小朋友写的一首关于家的小诗能为他续写几句吗？来当一次小诗人。十、老师知道你们都有一个温暖的家爸爸妈妈爱你们你们也爱爸爸妈妈。除了和亲人组成的家还有其他家吗？班级家乡国家细心体会生活中的点点滴滴，你会发现爱无处不在，爱让我们的生活变得更美好更温暖。让我们用爱重新诠释家的含义。