二年级下册语文教案 24当世界年纪还小的时候.docx

1、24 当世界年纪还小的时候教学目标1. 会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学重点1.识记生字词，了解课文内容。2.教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、 谈话导入1. 同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答）2. 是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文当世界年纪还小的时候。二、 初读课文，识记生字1. 教师范读课文，学生圈出不懂的字词。2

2、. 学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。3. 分组自学生字，讨论识记字形。（1） 小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。（2） 互相交流字形识记方法，教师巡视检查。孰字加偏旁：己纪 页须 力功 每敏 间简 争睁形声字识记：譬 糙 （3） 教师重点指导。譬：念“p”，四声。 糙：平舌音，念“co”。 秩：翘舌音，念“zh”。1. 读一读，连一连。功 p譬 co糙 zh简 j秩 gng敏 jin纪 mn三、 朗读课文，感受课文的奇妙想象1. 自由读课文，将课文读通顺。2. 小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。3. 自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。四、 整体感知，

3、质疑思考1. 当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？2. 你最感兴趣的是哪一部分？3. 文中有哪些地方不明白，做上标记。4. 质疑：下面的两个句子怎么理解？只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。2. 根据课文内容填空。（1）太阳开始学，学着。（2）月亮学会的是。（3）水开始学习。第二课时教学过程达标检测一、学习第15自然段1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。（1）学习第2自然段太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎

4、么上山下山）太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。（2） 学习第3自然段月亮学会的是什么？（不断的变化）你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？（3） 学习第4自然水是怎样学会流动的？（一直往低处流）除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。3. 师朗读第5自然段。出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。？3. 查字典，解释下列词语。譬如：粗糙：敏感：4. 照样子，写词语。反反复复5. 月亮学会的是不

5、断的变化，它是怎样变化的？二、 学习第6自然段1. 指名学生朗读。2. 第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？3. 这段话中，哪句话你不明白？出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。（1） 解释“秩序”的意思。（图片展示）（2） 我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）6. “只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”下列行为是有秩序的，请打“”。（1） 开车时闯红灯（）（2） 看到绿灯了才过马路（）（3） 上车时排队（）（4） 坐地铁时过安检（）三、 学习第79自然1. 指名学生朗读

6、79自然段。2. 读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）3. 出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。（1） 这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？（2） 这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。出示：这世界还相当有秩序 很久很久以前，当世界年纪还小的时候（3） 小组合作讲故事。（4） 小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。7.四、 课堂小结同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学完课文后

7、，你们知道了什么呢？这篇课文教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。五、 指导写字1.2. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义

8、上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。3.4. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学生自学生字，指出难写的字。5. 教师重点指导。“师”之概念，大体是

9、从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。世：笔顺是，最后一笔为横折。必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿过田字格的中心。6. 学生临摹，练习书写。7. 教师巡视，相机指导。8. 写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。8. 选字组词。睛 清 晴 请 情（）新 （）朗心（） （）客 眼（）9. 读拼音，写词语。sh ji （）b x（）fn f（）jin dn（）教学板书24 当世界年纪还小的时候学习秩序 太阳学习发光、上山下山世界月亮学习不断的变化 水学习流动更多教学资源微信jxzy888666