五年级下册语文导学案第五单元 ∣语文S版.docx

1、21. 古诗三首学科：语文 年级：五年级 备课人： 教学目标：1引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2学习出塞，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 3感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。出塞预习检查 一、 1.出塞：到边防线上去戍守边疆。 2. 王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。 3.秦时明月汉时关：秦：（ ）。汉：（ ）。关：（ ） 4.万里长征人未还：万里（ ）人：指戍守边疆的士兵。还：（ ） 5.但使龙城飞将在：但:（ ）龙城:(地名，指匈奴祭天之处)。 飞将:(汉代著名将领李广)。 6.不教胡马度阴山：教( ) 胡马，胡人的骑兵，指入侵内地的匈奴军队。

2、 阴山，山名。长城北面的内蒙古中部的山脉。写出诗句大意： 二、领悟诗句表达的思想感情。1 秦时明月汉时关读了这一句你仿佛看到了什么？2万里长征人未还 读了这一句，你仿佛还看到了什么？你又仿佛听到什么？你又有什么感受？3.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山这两句诗表达出了作者什么样的愿望？题临安邸预习检查1 临安：地名。北宋灭亡，宋高宗逃到南方，在临安建立了南宋政权。邸：高级的官员的住所。贵宾旅居客栈。2作者：林升，南宋诗人。3.借助注释，理解诗句大意。西湖歌舞几时休：休，停止。暖风醺得游人醉：醉，沉醉，像喝醉了酒。直把杭州作便汴州：汴州，北宋国都。写出诗句大意：4透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的

3、画面？ 5.读到这里，我们能感觉到诗人透过这样的诗句表达了他对国事的( )，对统治者的( )和( )。示儿预习检查1借助注释，理解诗句大意。 死去原知万事空 原，本来的意思。但悲不见九州同 但，只是。九州，全中国。同，统一。王师北定中原日 王师，朝庭的军队。定，平定。家祭无忘告乃翁 家祭，祭礼祖宗。乃，你的。翁，父亲。2写出诗句大意。3.领悟诗句表达的思想感情。1从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？2你知道作者为什么而悲伤吗？ 3想象：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4.读到这里，我们感受到了作者通过这首诗表达了他对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的（ ），以及对收复失地，统一祖

4、国的（ ）。五巩固与练习1默写示儿。 _ _ _ _ _ 这首诗的作者是_朝_。表达了诗人_的思想感情。2 按原文填空。a.（ ）（ ）龙城（ ）（ ）在，不教 胡马（ ）（ ）（ ）。b.暖风（ ）（ ）游人（ ），直把杭州 （ ）（ ）（ ）。3理解下列字词。但使_ 不教_ 休_直_ 元_ 乃_22.左公柳学科：语文 年级：五年级 备课人： 学习什么：1、 初读课文，掌握本课的生字新词，积累四字词语。2、 整体感知课文内容，理清文章脉络。一、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文，能给带点的生字词注音，还积累了四字词语。 我能给下面加点的字注音。纤 巧 屹 立 戈 壁 俄 国 拱手相让 慷 慨

5、流 淌 腹 地 疲 惫 湘 军 棺 材 谋 划 策 略 携 带 我积累的四字词语有：学法指导：边读边画出本课生字词语。三、我要理清文章脉络。1、通过再读课文，我知道了课文主要内容是：（ ）3、 课文哪些地方写到了大柳树？哪些地方写到了左宗棠的事迹？学法指导：边读边在文中标上记号。 小组交流1、 在自主学习中，我发现课文中难读的生字有： 难写的生字词有： ；难懂的词语有： 左公柳主要是写（ ）。（可口述）2、（ ）自然段是写玉门关外的柳树。 （ ）自然段是写左宗棠的事迹。 （ ）自然段写再次凝望这棵柳树。 第二课时学习什么：1、 进一步理解课文内容，了解左宗棠的爱国事迹。2、 结合课文内容，理解

6、重点句子的深刻含义。自主探究1、 有感情地朗读课文，想想左公柳是怎样的一株树？它生长在怎样的环境中？我找到了描写左公柳的相关语句;来源:学#科#网我有感情地朗读以上句子，感受到左公柳是这样的一棵树： ；作者对左公柳的感情是： 2、 我知道左宗棠是一个（ ）的人。3、 课文写了他的事情有哪些？他和左公柳这一名字的由来有着怎样的联系？来源:学#科#网 交流展示1、 根据课前搜集的资料简介左宗棠。2、 课文讲了左宗棠的（ ）件事： 3、 人们把这棵柳树叫“左公柳”是为了 。 4、 交流下面句子：眼看新疆就要被外国人侵占，时任陕甘总督的左公柳挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆。他慷慨激昂地反驳道：“

7、天山南北粮产丰富无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且还思索如何建设新疆的新举措。 我通过有感情地朗读，从中体会到了左宗棠（ ）。学习检测通过这节课的学习，我知道了左宗棠的爱国事迹，从中了解到他是一个（ ）的人。学习反馈找出令自己感动的句子，并说说令自己感动的原因。23.郑成功收复台湾学科：语文 年级：五年级 备课人： 学习什么：1、认识“憎、厦、舰、踞、铭、撰”等6个生字；积累“憎恨、盘踞”等词语。2、理解课文内容，了解郑成功收复台湾，建设台湾的历史功绩。自主探究一、

8、根据课前搜集的资料，简介郑成功。二、默读课文，学习生字词，初知课文内容。 我能认读下面词语。 憎恨 厦门 舰船 盘踞 铭记 撰写 我能区分下列形近字并组词。曾（ ） 舰（ ） 弯（ ） 距（ ） 名（ ）憎（ ） 见（ ） 湾（ ） 踞（ ） 铭（ ）我能按事情的起因、经过、结果理清文章的叙述顺序。起因：（ ）自然段： 经过：（ ）自然段： 结果：（ ）自然段： 我能根据上面的叙述顺序概述课文主要内容：小组交流1、 再读课文，想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗？克服了哪些困 难？他是怎样指挥战斗的？2、 面对敌军的顽抗及求和，他又是怎样说的和做的？3、 郑成功给你留下了怎样的印象？

9、 交流展示1、 展示小组交流1. 战前准备：正确战略战术：官兵英勇善战：台湾人民的拥护：3、 郑成功收复了台湾，人们是这样赞扬他的： 4、 你想怎样赞扬他？ 学习检测学习了本课后，我知道了郑成功是这样收复台湾的（ ） ；我们要学习他（ ）精神。 学习反馈通过学习，我知道了郑成功的英雄事迹，我还知道我国的民族英雄有： 24、隐姓埋名三十年学科：语文 年级：五年级 备课人： 学习什么1、 学习本课生字新词。2、 了解课文的主要内容，理清文章条理。3、 初步有感情地朗读课文。 自主探究1、通过读课题，我知道“隐姓埋名”的意思是（ ）。2、默读课文，完成练习。我知道课文有（ ）自然段，讲的是（ ）隐姓

10、埋名三十年。边读边记，掌握了本课的生字。 mio chn u s hu ch chi jin kn sh lin zhu比一比，再组词。 撤（ ） 拆（ ） 署（ ） 炼（ ） 撒（ ） 折（ ） 暑（ ） 练（ ）4、 再读课文，理清条理。课文介绍了女科学家（ ）的感人事迹，热情地讴歌了她不为（ ），不为（ ），一心为祖国服务的奉献精神。全文可分五个部分：第一段（1 ）坚定承诺；第二段（ ）放弃名利；第三段（ ）果断受命；第四段（ ）艰苦工作；第五段（ ）受人尊敬。 小组交流1、 朗读1-3自然段，了解王承书为什么要隐姓埋名？2、 面对钱三强的请求，王承书是怎样答复的？3、 “不假思索”的意

11、思是（ ）。4、 “我愿意”三个字要用（ ）语气来读，表达了王承书（ ）的精神。5、 细读第3自然段，从三个“放弃”，我感受到了王承书（ ）。 学习检测通过学习，我不仅（ ），还知道了王承书隐姓埋名的原因是（ ）。 学习反馈当时已经闻名于世的王承书为什么这么坚定地接受钱三强的请求呢？来源:学。科。网Z。X。X。K第二课时学习什么1、 了解王承书在隐姓埋名的三十年间为祖国作出的牺牲和贡献。2、 了解王承书放弃名利的主要事迹。3、 有感情地朗读课文。 自主探究1、 细读课文48自然段：这一段讲述了一件什么事？王承书冲破了哪些难关？你从这件事中感受到王承书当时心里是怎么想的吗？2、 朗读课文第915

12、自然段。王承书隐姓埋名三十年都做了些什么？从“从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气！而光荣的使命。”中我感受到王承书的（ ）。“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了隐姓埋名的承诺”我体会到了王承书（ ）。从“为获取精确数据看看自己心爱的正在上小学的儿子”中，我体会到王承书（ 3、读课文第17自然段，此时此刻，我想对王承书说：“（ ）。” 小组交流王承书为祖国做出了什么样的贡献，为此她牺牲了什么？ 学习检测通过学习，我认为王承书是一位（ ）的人。 学习反馈通过学习隐姓埋名三十年，我感触最深的是（ ），还想知道（ ）。25.海上英魂学科：语文 年级：五年级 备课人：

13、 学习什么1、 学习并掌握本课的生字新词。2、 理解课文内容，了解邓世昌英勇献身的经过，体会邓世昌的英雄气概。3、 有感情地朗读课文。自主探究1、 查资料，知道邓世昌的事迹。2、 我会认读本课的生字并会组词。sh mo xio pn l du ( )时 锚（ ） 霄（ ）频（ ）屡（ ） （ ）轮3、 我再读课文，感知了课文的主要内容。在（ ），海军将领（ ）为了保护（ ），指挥并驾驶（ ）撞向敌人的（ ），最后（ ） 被日军鱼雷击中沉没。邓世昌和他的部下全部英勇捐躯。4、 读课文36自然段，理解体会。来源:ZXXK从“立即”中，我体会到邓世昌的（ ）和（ ）；从“邓世昌怒视吉野舰全舰官兵齐声

14、高呼：撞沉吉野！撞沉吉野！”我体会到了（ ）。5、 从“抓住、登、紧握、开足马力、猛冲”等词语中，我感受到了邓世昌（ ）精神。 小组交流 在敌强我弱的情况下，邓世昌和全舰士兵是怎样做的？来源:学&科&网 学习检测 学完课文后，我认为邓世昌是一位（ ）的人。 学习反馈通过学习，我的收获是（ ），我还宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕

15、”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。想知道（ ）。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。