五年级下语文教学反思17赤壁之战_人教版.docx

1、五年级下语文教学反思-17赤壁之战人教版要搞好长课文的教学，必须牵住文章思路这个牛鼻子。牵住了牛鼻子，就能使字词句篇和听说读写双基训练全面落实，有利于提高学生的读写能力。一、抓预习摸索课文思路。预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，可用一个课时进行。预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。二、抓审题揭示课文思路。赤壁之战这个课题概括了文章的内容。根据本文结构的特点，可把审题工作放在讲读课文开始时进行。在理解题意的基础上，再揭示文章的思路，同时让学生思考：周瑜为什么能以三万人马战胜曹操八十万大

2、军这告诉我们一个什么道理学生通过答问就能明确思考的重点。再读课文，就能迅速理解课文的主要内容，抓住文章的脉络。这样就培养了学生从剖析课题入手，初步理解课文的能力，也为教师下一步讲解课文打下了基础。三、抓提问把握课文思路。抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。本课可设计下面七个问题：（1）曹操是如何根据他的兵士的弱点进行战前操练的找出有关词句。（2）黄盖是怎样分析敌我形势，想出火攻主意的（3）“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”这句话是什么意思（4）黄盖给曹操的信有几层意思（5）曹操为什么不怀疑黄盖从哪些地方表明了曹操的喜悦（6）周瑜为什么选择刮东南风的一天

3、进攻（7）找出描写火势和曹军惨败的词句。这样紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。四、抓结构理清课文思路。抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。全文分三段：第一段（即第一自然段）交代了两军在赤壁隔江对峙的形势，这是引起矛盾的根本原因；第二段（二至四自然段）描述了双方战斗的准备情况；第三段（五至十一自然段）从五个方面详细叙述了用火攻打败曹军的经过。课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。五、抓重点开拓学生思路。抓住重点词语和重点段落进行讲读

4、分析，不仅可以带动全局，而且可以活跃学生思维，开拓思路。比如“想夺取”这个词语，说明曹操是战争的发动者。“调兵遣将”一词，说明周瑜已做好应战准备。要了解火攻的原因，应着重理解“跟他们长期相持下去，对我们没有好处”这一关键句的含义。教师应加以指点，引导学生认识当时的形势：一是双方力量悬殊；再则曹操加速训练水兵，如果周瑜不积极寻找战机采取主动，一旦打起来，就会抵挡不住。在这种形势逼迫下，黄盖才针对曹军的弱点，想出用火攻的办法，战胜对方。第三段是全文重点，在讲读过程中要引导学生深入理解课文中词句的含义，始终抓住“怎样烧的”这个问题去解决。指导阅读最后两个自然段，可让学生读后口述火光冲天、浓烟滚滚、人嘶马叫、曹军丢盔弃甲狼狈逃窜的情景，启发学生想象曹军失败的惨状。此外，教师的板书设计，也要简明扼要，有助于揭示课文的思路，帮助学生理解课文内容。