五年级下语文教学实录17爱如茉莉_苏教版.docx

1、五年级下语文教学实录-17爱如茉莉苏教版导入，板书课题：师：今天我们学习一篇课文爱如茉莉，看我板书课题。（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：“茉和莉都是草字头。”两个草字头都写得特别慢。)师：咱们一起读一读课题。（生小声齐读）生齐读课题。（声音很大，有点拖腔。）师：读书声音要小一点，小一点有味道。生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。)师：再轻一点。生再一次齐读课题，声音归于自然。师：齐读时声音不要太高。检查预习，理解词语：师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。生：预习了。师：我检查一下预习的情况。1、理解“嗔怪”首先看一个词。（师板书“嗔怪”一词）师：读

2、这个词语，齐读。生齐读：嗔（ chn ）怪师：谁来读？一男生读。师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。师：找这个词在文中哪个句子里？生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？师：把一二小节连起来读，看看“嗔怪”是什么意思。生1：责怪。生2：责骂。师：你发现母亲骂孩子了吗？生3：责备、责怪。师：没有预习好，知道“嗔”的意思，就能知道这个词语的意思。预习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。师范读一二小节的

3、对话。（表情、语气富于变化）知道“嗔”的意思了吗？生4：生气。师：正确，掌声送给他。师：在字典里“嗔”是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪” 的意思了吗？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？生：不能。师：这个“嗔怪”，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气？看看文中的母亲，真生孩

4、子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧？师：把书拿起来，轻声读一二小节，“那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏”读。生齐读，声音大，被叫停。师：停，轻声读。“那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏”读。生轻声读课文。师：指导（范读）“死丫头”一句。2、理解“眸子”师：再检查一个词。板书“眸子”。怎么读？生读的很正确。师：“眸子”是什么意思，它在哪句话里？谁来读？ 生读文后回答：“眸子”是眼睛。师：正确。眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点。幽默地说）没查字典吧，坏了。“眸”的本

5、义不是眼睛，但跟眼睛有关。生1：眼珠。师：眼珠里面是什么？生：黑眼珠。师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么?生2：“牟”子。（回答错了）师：（批评刚才的学生）你喜欢读半边，这是你的发明。生3：瞳孔。师：瞳孔也叫什么？生4：瞳人师：哪个“仁”?生4：“大人”的“人”师：（幽默地）不是“小人”的“人”。生5：是“仁慈”的“仁”。师：板书“仁” 和“人”两个字。这个“仁”的确可以写作“人”，为什么可以写作“人”呢？（师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生）你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了？两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。师：所以“仁”可以写成“人”。好好学语文，好好学语文，语文很

6、有意思！多读书，看谁的课外阅读量大？“眸”还有那些带有“眸”的词语？生1：眸孔（回答错了）师：（批评）你真有创造性。生2：双眸师：（幽默地）还可以有三只眼，还有吗？生3：我的被他（生2）抢了。师：书读少了。还有“回眸”，有一篇报道，名字叫回眸日本大地震，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还有一篇文章名叫回眸北京奥运会，回过头来看一看2019奥运会，回忆，回头看。 “回眸”后面还可以加一个词。听说过没有？生：回眸一笑。师：你喜欢于老师吗？生：喜欢。师：我在你身后，你喜欢我，请你

7、对我回眸一笑。（师生表演“回眸一笑”。）生直面对着于老师笑。师：真是很漂亮哟，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑哟，看着哟。（于老师看了学生一眼，转过头来捂着嘴偷笑，流露出一种少女的羞涩，全场哄笑鼓掌。）师：可惜这个“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，你们知道“回眸一笑”这个词出自与哪首诗吗？是写谁的？知道吗？出自长恨歌描写杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”多看课外书，注意积累词汇。还有一个词语“明眸皓齿”，写的是人眼睛亮牙齿白。学习语文第一要预习，查字典弄明白，遇到生字千万不要放过，这样才叫学语文。 检查读课文。师：课文读的怎

8、样了？生：读熟了。师:谁来读一、二、三自然段？指名一生读。（平淡无情）师:（评价）你读的正确，以后注意，读得连贯些。指名继续往下读四五自然段。（语气比较平淡）师：（范读两遍指导读“赶忙把这也叫爱这句话咽了回去。”一句。）要把引号读出来，它是起引用、强调作用的。生继续读六至八自然段。（流利、正确，但感情平淡）师：（评价）读了那么长的一段文字，只有一个小错误，很了不起！指名继续读课文九、十自然段。（学生语气把握不错）师：（评价）出现两次小错误，无关紧要。到现在为止，你是几个同学中语气最好的一个。指名接着读课文。（学生读“似乎”一句时，把“蹑手蹑脚”一词读错了，随后改正过来又继续读下去）师：你再读读

9、“似乎”这一句。生注意到了自己的问题，再读时一字不错。师：全班齐读这一句。生接着往下读课文第十一至十二自然段。师：正音，血丝（xu）的眼睛，读的不错，很流畅。生继续读下去第十三至十六自然段。师：有一个字要注意，“映儿”不是儿化音，要读出它的音来。（范读、领读这个词）指名读最后两个自然段。师：(小节读书情况)书预习的不错。不过语气不好，离老师的要求较远。朗读最重要的是把语气读好，要自然，像说话那样。人物对话读时要读出不同人说话的语气，如大声、小声、生气、高兴等。注意不同人读出不同语气。师范读课文。仔细听于老师是用什么样的语气来读的。于老师读书入情入境，声情并茂。全场掌声热烈响起。师：多感人的一幕

10、！爸爸妈妈的相互关爱照进我们心里。读书不是读的字，而是一个感人的故事。要走进课文，走进要走进爸妈的内心。模仿于老师，自由练习。各人读各人的。声音不要高，也不要快，读一遍。生练习读课文。指导读文中人物对话。指名推荐班内朗读最好的同学。生推荐了三位，师选了公认最好的一位。1、师生合作读映儿和妈妈的对话。师：（问合作的学生）你愿意读谁的？生：读妈妈的。师：（幽默调侃）上来就当长辈。师生读得绘声绘色。师：换回来读。师生变换角色读得有声有色。师：读书要读谁像谁，把人物读好。2、读病房中妈妈叮嘱映儿的话。指名读，（生读的语调高昂）师：你有病吗？你这样病得不厉害，你现在不是得重病在床的病人。生领悟了，再读，

11、掌声响起。师：读的真好，你病的不轻，（变换角色，低头凑在学生耳旁学文中映儿回答妈妈：妈，你放心，我这就去买饺子！）3、读其他描写爸爸妈妈互相关爱的话。师：文中最精彩最难读的是写爸爸妈妈的话，先练一练，想一想刚才于老师是怎么读的。生练习朗读。让学生推荐了一位男生，读课文中映儿在病房外看到的场景描写的话。师：读第一部分清楚明白；第二部分要轻声、慢。为什么这样读？一女生又一次举手，但又没有答对。师：（批评）我看出来了，你回答踊跃，但让我满意的不多。生：是因为爸爸妈妈睡着了，所以读的时候，声音要轻一点。于老师范读本部分，生自由练读。然后指名读。师：有进步！掌声送给她。师：（选择刚才读书推荐的另一位女生）你刚才失去一次机会，给你弥补上。你来读。生读书很有感情。师：这一段写的是感人的一幕，不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，连阳光都写进来，阳光都被感动了，为什么？刚才那个总是回答错误的女生：写景衬托。师：（赞许）话说多了，总有对的地方！爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。一定要学会写景衬托。好好读书，多读书，就会写作文！ 下课。