人教部编版二年级语文上册《24 风娃娃》教案教学设计小学优秀公开课.docx

1、24.风娃娃【课前解析】风娃娃这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，同时也让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行， 还要看是不是真的对别人有用”的道理。关注课文：全文共有 7 个自然段。第 1 自然段：告诉我们风娃娃美好的心愿，以及风妈妈对它的指点。第 23 自然段：写风娃娃做了两件好事，享受着做好事带来的快乐。第 4 自然段：写风娃娃自己的想法，认为做好事只要有力气就行。第 56 自然段：写风娃娃给人们帮了倒忙，受到了人们的责怪。第 7 自然段：写风娃娃感到非常委屈，以及风妈妈对他的提醒和点拨。本文又是一篇全文不注音的课文，需要鼓励学生运用已掌握的方

2、法进行识字和阅读。关注插图：本课共有 2 幅插图，一幅是风娃娃吹动风车，帮助秧苗喝足了水； 另一幅是风娃娃吹跑了孩子们的风筝，孩子们的表情惊慌不已。插图生动、有趣， 可帮助学生阅读理解。关注生字：本课要求会写的生字共有 9 个。 可通过字形结构特点，进行归类指导书写。“得、秧、汗、场、伤、路”都是左窄右宽的字。“苗”“急”是上下结构的字，“苗”书写时需要注意上宽下窄。 “车”是独体字，需要注意其笔顺：横、撇折、横、竖。关注词语：本课共有 11 个需要掌握书写的词语，可通过抄写，进行巩固。课后的“读一读，想一想”提供了 6 个两字词和 4 个四字词，这 10 个词都和风有关，可以帮助学生思索风在

3、生活中的用途。关注主题：本课告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，让学生明白如何与人相处。【教学目标】1. 认识“助、抽”等 14 个生字，会写“车、得”等 9 个字，会写“田野、风车”等 11 个词语。2. 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。3. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4. 拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。【教学重点】1. 认识“助、抽”等 14 个生字，会写“车、得”等 9 个字。2. 能根据提示讲述故事。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1. 认识“助、抽

4、”等 14 个生字，会写“车、得、秧、苗”4 个生字。2. 初读课文，了解风娃娃都做了哪些事。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣提出问题：同学们，今天老师为大家带来一则谜语“我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。”你猜出这是什么了吗？(设计意图:二年级的学生年龄小，爱猜谜语，以谜语为切入点，将生活和语文联系起来，激发学生的求知欲。)引入课题：对了，谜底就是风，今天我们来学一篇和风有关系的课文风娃娃。（板书：风娃娃）提出要求：现在请同学们和老师一起齐读课题。二、初读课文，认识生字1. 提出要求：同学们你们想知道风娃娃发生了什么故事吗？那就请你自己先读一读。

5、2. 提出要求：同学们读得真认真，瞧，风娃娃给我们把课文中的词语带来， 认识它们吗？谁来读给大家听。3. 提出要求：小火车开起来，让我们开火车来读词。4. 提出要求：风娃娃把生字宝宝的朋友吹跑了，就剩下这些生字宝宝，你还认识它们吗？谁来读给大家听。5. 思考问题：生字宝宝想和同学们交朋友，请同学们以四人小组为单位，说一说你们用什么方法来记住它们？6. 分享交流：有请小组分享识字方法。(设计意图:将枯燥的识字教学放在小组讨论中，让学生能够在小组中丰富自己识字方法，也能激励学生敢于表达，愿意分享。)提出要求：你们真是爱动脑筋的孩子，想出这么多好办法来记生字，现在生字宝宝回家了，在课文中你还认识它们

6、吗？现在请你快速地读读课文，并将自然段标出来。7. 提出要求：让我们来开火车读课文，一人一个自然段，谁愿意来读一读？ 请其他同学一边听一边想，风娃娃做了哪几件事情？这几件事中哪些是好事，哪些是坏事。8. 分享交流：哪位同学说一说你知道了风娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事？（相机板书：吹动风车 吹动大船 吹跑风筝 吹跑衣服 吹断小树）三、引导观察，指导书写环节过渡：同学们，我们通过课文认识了风娃娃，瞧，它把本课中的会写字带来。接下来让我们一起学习写字。（一）“车”字教学1. 我们先来看第一个字“车”，这个字是一个独体字，请同学们仔细观察，如果想写好这个字应该注意什么？预设 1：上面的横短，下面的

7、横长。预设 2：第二笔撇折从竖中线起笔，最后一笔竖在竖中线上。2. 同学们观察得很仔细，“车”字的笔顺同学要注意：横、撇折、横、竖。下面老师在黑板上写，请同学们跟着书空：第一笔横短，第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线折，第三笔横略长，最后一笔竖落在竖中线。3. 请同学们按照我们刚才讲的要点，一遍描红，两遍临写。（二）“得”字教学1. 请同学们观察第二字“得”，写这个字需要注意什么？预设 1：这个字是左右结构，左窄右宽。预设 2：“日”要写得扁一些，“日”下面的第一个横短，第二个横长。预设 3：最后一笔点在竖中线上。2. 大家伸出手指，跟着老师来书空：撇、撇、竖、竖、横折、横、横、横、横、竖钩、点

8、。3. 我们在写得时候要注意：左窄右宽，写“日”要扁，多横等距，点在中线。4. 请同学们进行一遍描红，两遍临写。（三）“秧”“苗”字教学过渡：同学们写得非常认真，我们接着要来学写一个词语“秧苗”。 1.这两个字的结构不同，一个是左右结构，一个是上下结构。先请同学们伸出手指跟着书空。“秧”：撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、撇、捺。“苗”：横、竖、竖、竖、横折、横、竖、横。2. 我们在写得时候要注意，“秧”字左窄右宽，第八笔的横从横中线下侧起笔，第九笔的撇要穿插在点的下面。“苗”字上宽下窄，下面的“田”要扁，第五笔横折的横段落在横中线上，第七笔的竖在竖中线上。3. 请同学们把这两个字进行一遍描红

9、，两遍临写。(设计意图:学生是学习和发展的主题，生字教学应该发挥学生自主、合作、探究的精神，通过让学生观察字形特点，能够自我明确书写要点，而教师要及时将学生的发现总结。)结束语：同学们，我们知道了风娃娃既帮人们做了好事，又给人们增添了很多麻烦，那究竟是为什么呢？我们下一节课再继续学习。四、布置作业1. 有感情地朗读课文，读准字音。2. 给爸爸、妈妈讲一讲风娃娃都做了哪些好事和哪些坏事。五、板书设计24风娃娃好事：吹动风车吹动大船坏事：吹跑风筝吹跑衣服吹断小树车得秧苗第二课时【教学目标】1. 正确书写“汗、急、场、伤、路”4 个字，会写“田野、风车”等 11 个词语。2. 懂得“做事情光有好的愿

10、望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学过程】一、谈话导入，引入课题引入课题：同学们，我们上节课认识了风娃娃，它做了很多事情，但有时给人们增添了很多麻烦，这到底是是为什么呢？今天就让我们一起来一探究竟。（板书：24 风娃娃）二、品读课文，感悟明理（一）学习第 1-3 自然段1. 思考问题：日子一天天过去，可爱的风娃娃渐渐长大了，他很想像妈妈一样去帮助别人。风妈妈很高兴，给了风娃娃什么建议？2. 提出要求：风娃娃听了妈妈的话，就赶快飞出去帮助人，请同学们认真读课文第二自然段，找一找风娃娃来到了什么地方，它又看到了什么？3. 提出要求：风娃娃看到这一幕，它是怎么帮助大风车的？请同学大声

11、读一读。4. 提出要求：让我们都来当一回风娃娃，带上动作，深吸一口气，使劲吹！5. 思考问题：在风娃娃的帮助下，大风车有什么变化？谁来读一读。6. 思考问题：大风车转得飞快，抽上来的水呼啦哗啦地溜到了田里。这个时候谁是高兴的？预设 1：风娃娃高兴极了，因为它帮助了别人。预设 2：秧苗也高兴，它们喝足了水。预设 3：我觉得农民伯伯也会很高兴。7. 提出要求：让我们带着高兴的心情读一读“风车一下子转得飞快！风娃娃高兴极了。”（板书：高兴）8. 思考问题：大家觉得风娃娃这是做了一件好事还是坏事？ 预设：做了好事。（板书：好事）9. 提出要求：原来帮助别人这么高兴啊，让我们一起齐读第二自然段，一起分享

12、风娃娃的快乐。10. 提出要求：风娃娃又去寻找需要帮助的人了，它又飞到哪里了？又看到什么了？11. 提出要求：请同学们自读第三自然段，从中找找答案。12. 提出要求：请同学来分享分享你找到的信息。预设：风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。思考问题：船工们弯着腰，拉着纤绳，拉动着大船，他们弯着腰，流着汗， 喊着号子，但船却走得很慢。大家有什么感受？试着读一读这两句。13. 思考问题：船工们太辛苦了，他们太需要帮助了，风娃娃做了什么？结果怎么样？14. 提出要求：风娃娃太厉害了，它又给别人提供了帮助，船工们和风娃娃都非常高

13、兴，请你来读一读这两句。15. 分享交流：同学们，如果你是得到了帮助的秧苗和纤夫们，你会对风娃娃说些什么？(设计意图:通过走进人物的内心，让学生大胆想象，感受到帮助别人是一件快乐的事。)（二）学习第 46 自然段1. 提出要求：风娃娃一下子就做了两件好事，风娃娃特别高兴，此时的它是怎么想的？请大家齐读出来。思考问题：你觉得风娃娃的这种想法对吗？环节过渡：风娃娃就是认为帮助人们做好事，只要有力气就行了。我们看看接下来它会发生什么故事。2. 提出要求：请同学们认真读第五、六自然段，然后小组讨论：风娃娃来到了什么地方？风娃娃看见了什么？它是怎么做的？风娃娃使劲吹风的结果是什么？3. 学生交流汇报讨论

14、结果。4. 思考问题：同学们说得真全面！这次风娃娃做的几件事情得到人们的称赞了吗？为什么？（相机板书：坏事）5. 思考问题：同学们看第六自然段中还有一个“”，这个省略号表示什么意思？6. 分享交流：你觉得风娃娃还可能做了哪些事情？（三）学习第 7 自然段指导朗读：同学们，风娃娃想帮助别人，但方法却不对，遭到了人们的责怪。它既难过又疑惑，它为什么疑惑呢？请你带着疑惑的语气读一读。（板书：难过、疑惑）1. 指导朗读：通过同学们的朗读，老师感受到了风娃娃的疑惑，带着疑惑风娃娃找到了妈妈，妈妈是怎么说的？请你读出妈妈的语气。2. 分享交流：如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？ 三、联系生活，

15、拓展延伸分享交流：同学们通过风娃娃的故事，我们不仅仅知道了风娃娃做的事情， 还懂得了做事情要看是不是真的对别人有帮助。老师这里有两组词语，请同学们自己读一读，想一想生活中风还能做些什么？预设 1：风可以帮我们发电。预设 2：风可以帮助种子传播花粉，就像蒲公英，风一吹，种子就离开了蒲公英妈妈。预设 3：在我们感觉热的时候，风可以让我们凉爽。预设 4：在海上的狂风还会给人们带来灾难。四、引导观察，指导书写环节过渡：希望风娃娃像同学们说的那样多做“好事”。瞧，风娃娃为我们吹来了几个生字。（一）“汗”字教学1. 我们来看第一个字“汗”，请大家仔细观察，想写好这个字需要注意什么？ 预设 1：它是左右结构

16、，写得时候左窄右宽。预设 2：第一个横短，第二个横长，最后一笔竖在竖中线右边一点。2. 同学们总结的很全面，提出要求：请大家按刚才总结的要点，一遍描红，两遍临写。（二）“场”字教学1. 请同学们观察第二字“场”，写这个字需要注意什么？预设 1：还是左窄右宽，但是左边比右边高。预设 2：提土旁的最后一笔是提2. 除了同学们总结的之外，我们还要注意它的笔顺，伸出手指跟老师书空： 横、竖、提、横折折折钩、撇、撇。第一个撇短，第二个撇长，都要穿插在提土旁的下面。3. 请同学们进行一遍描红，两遍临写。（三）“伤”字教学1. “伤”字也是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，右下部“力”中的横折钩从横中线下侧

17、起笔。2. 请同学们进行一遍描红，两遍临写。（四）“路”字教学1. 我们来看最后一个字“路”，这个字的有什么需要注意？预设 1：左窄右宽，左小右大，足字旁的最后一笔是提。预设 2：足字旁的第五笔横写在横中线，右边“各”的横撇和捺相交在横中线上。2. 请同学们进行一遍描红，两遍临写。（五）词语书写提出要求：翻开词语表，抄写本课“田野、风车”等 11 个词语。五、课文总结，加深感受教师总结：同学们，做事情光有美好的愿望还不够，还要多动脑筋，想象做的事情是不是真的对别人有帮助，千万不要想风娃娃一样好心办坏事。（板书： 多动脑筋）(设计意图:学生走进角色，通过表述自己的感受，加深对道理的理解。)六、布

18、置作业根据提示：“风娃娃来到田野”“风娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”，讲一讲这个故事。七、板书设计24风娃娃好事高兴坏事难过、疑惑多动脑筋汗场伤路【教学反思】本节课，我通过谜语引入，调动了学生的学习积极性，使学生的注意能够马上集中到课堂。通过“风娃娃发生了什么故事吗？”一个问题，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。利用文本的 “空白”，让学生大胆想象，比如：得到了帮助的秧苗和纤夫会对风娃娃说什么？让学生能偶感受到帮助别人是一件快乐的事。还利用省略号，让学生想象风娃娃还可能会做哪些事。最后“如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？”，让学生走入风娃娃的角色，说说自己的感受，其实是也是对课文主题的升华。