六年级下册语文教案桃花心木 (2)_人教新课标.docx

1、 3 桃花心木宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为

2、什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面

3、,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2有感情地朗读课文，理解课文内容。3抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4体会借物喻人的写作方法。教学重难点 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。教学过程一、导入1.揭题：同学们今天我们一起学习台湾著名作家林清玄的一篇散文，板书桃花心木。齐读课题2.结合你

4、搜集的资料，谁来介绍桃花心木？你见过吗？请看这就是桃花心木的图片。3.师：课文中是这样描写的桃花心木(出示 桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。)齐读4.关于作者你了解多少？学生交流 出示二、初读课文 整体感知1、课前我们预习了文章，先来检查本课的生字词出示生字词 指名读 齐读2、下面请你默读课文，思考课文写了一件什么事？出示（本文记叙了在我的乡下老家，有一个种 的人，他 给树苗浇水，使我感到很奇怪。经过与种树人的一番交谈，解开了我 ，并由种树联想到 ，感悟到 的人生道理。）三、合作探究 品读感悟（一）1.自学感悟师：种树人的哪些做法令作

5、者感到奇怪？他为什么这样做？请你快速的浏览课文，找出相关的语句，并做上批注。（出示）2.合作交流下面请大家以小组为单位，交流问题的学习。请看学习提示：出示 (1.)小组内每位同学轮流发言，交流时先读画出的句子，再交流自己的理解。(2.)其他成员认真倾听，不同的方面进行相互补充。(3.)发言人总结大家的交流成果进行全班展示。 （二）交流展示1.师：让我们先来交流第一个问题，谁先来？出示1.奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。2.他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。3.更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以

6、，他来的时候总会带几株树苗来补种。师：这些语句写出了种树人哪些与众不同的做法？生总结，让我们齐读再次体会种树人这些做法的奇怪。2.师：种树人为什么要这么做呢？哪个小组来交流？（1）出示 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或是种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”师：这个“不确定”是指什么？-天气变化无常引导朗读：连续干旱三五天，种树人不担心，因

7、为他说：男生读连续阴雨多天，种树人他不担心，因为他说：女生读正是由于天气的变化无常，所以种树人才笑着说：齐读师：听了种树人的话，我们才知道种树这里面也包含很大的学问，所以一定要让树木学会 板书 寻找水源（2）接着种树人又语重心长的解释到出示 “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”-出示两段 这与前面形成了一种 对比 突出不确定对树苗的重要性，更加说明树木自己要学会在土地里找水源的重要性。3.师：种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听

8、者有意。引导学生从以下几个方面展开想象(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想4.师过渡：俗话说“十年树木，百年树人。”种树人的一番话让我领悟到了什么？齐读 出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：这段中“不确定”呢？谁来说说你是怎么理解的？生交流-生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难等。（提示：学习中忘记带作业本；安全方面，上学的路上遇到交通事故；身体健康方面吃坏

9、肚子生病住院；自然灾害方面突如其来的地震，威胁着我们的生命。）教师小结：生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活中的“不确定”。假如生活中遇到这些不确定，我们该怎么办呢？（生交流 引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）就像作者所感悟的那样，齐读 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：树要长成参天大树就要学会寻找水源，人呢？要学会 板书：独立自主5.现在桃花心木不再枯萎，种树人也不来了，他为什么不来了，谁来说说？6.课文学到这，

10、这种明着写树，却暗含深刻含义的文章，我们学过吗？你还记得有哪些文章？这种写作的方法就是 板书 - 借物喻人四、总结延伸人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。补充材料心田上的百合花心田上的百合花在一个偏僻、遥远的山谷,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个纯洁的念头：“我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽

11、的花朵。”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。终于,在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”公开场合,它们则讥讽百合：“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样!”百合说：“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花；我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花,是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”在野草的鄙夷下,野百合努力地释放着自身的能量

12、。有一天,它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的花。这时候,野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵两朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天,野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风,落在山谷和悬崖上,到处都开满洁白的野百合。几十年后,无数的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花.许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言；无数的人们看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”