写作：写人要抓住特点（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）.docx

1、写作：写人要抓住特点 教学设计1.探究人物细节描写的作用、方法及要求。2.能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。3.学习选取典型事例来刻画人物特点的方法。能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。2课时。活动一：故事激趣，听一听讲东晋大画家顾恺之为好朋友裴楷画像的故事。（裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，哪怕是双胞胎。画画如此，习作亦如此。如何避免“千人一面”，让人物有辨识度，个性更鲜明呢

2、？今天我们一起学习“抓住特征描写人物”的方法。（板书课题）活动二：细心观察，说一说1.展示“鲁迅和爱因斯坦”的肖像漫画，问：猜一猜漫画中的人物是谁？为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（一面）点拨：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。

3、一面中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（爱因斯坦与小女孩）点拨：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬

4、的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。小结：可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文字的魅力。活动三：名家名篇，学一学一、抓住细节，刻画人物1.片段赏析，学习方法写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的

5、性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。（福楼拜家的星期天）思考：片段用了什么描写方法，表现了左拉的什么性格特点？点拨：肖像描写，表现了左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。小结：“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。片段二：周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太

6、着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。”一面便伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。（曹雪芹红楼梦）思考：片段用了什么描写方法，表现了林黛玉的什么性格特点？点拨：如此一问，问出了林妹妹的真性情，更问出了黛玉生气的本质。（林黛玉原本是一个性情温和的、心思细腻的女孩，只因薛宝钗的到来让她有了危机感，因此，敏感的她，面对有关宝钗的一切，都会生出反感之心。）小结

7、：不同的语言表现了人物不同的身份和心理。语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。片段三：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（从百草园到三味书屋）思考：片段用了哪些描写方法？表现了主人公怎样的心理感受呢？点拨：运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。小结：“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词

8、，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。（再塑生命的人）思考：片段用了哪些描写方法？表现了主人公怎样的心理感受呢？点拨：心理描写，表现出海伦对光明的热切向往。小结：“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。2.写作方法总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。3.课堂实践

9、，写作交流要求：从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。教师观察了解学生的写作情况，迅速掌握学生的写作水平，找出具有代表性的适合展示的习作片段。挑选字迹清晰，写作内容有讨论价值，篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。4.展示佳作，交流评议。二、精选事例，以事写人引导语：“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。

10、要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想写出一个人的精神特征，还要学会以事写人。1.课文为例，学习选材思考：我们在写人时，会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写的，哪些事是完全没必要写的呢？现在我们回顾再塑生命的人一文，看看作者写了莎莉文老师的那几件事，表现她的精神品质和性格特点？1887年3月3日，莎莉文老师来到海伦的身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。当莎莉文

11、老师与海伦为“杯”和“水”两个词发生争执，海伦总将“杯”和“水”混为一谈时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，让她理解了“水”这个词。点拨：再塑生命的人，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。小结：在写作中，选取事例时心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是几件。三、详略得当，突出重点 当我们写多件事情表现人物时，要

12、处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。1.例文赏析，学习方法阅读魏巍的我的老师，概括出本文写的七件小事，标注出每件事的详略。并思考：你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老师的精神品质和性格特点的？我的老师魏巍最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并

13、没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看

14、着她，连她握笑的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师安慰了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠

15、纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么

16、想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比的啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从此，我就和蔡老师分别了。点拨：七件小事：蔡老师假装发怒；教“我们”跳舞；带“我们”观察蜜蜂；教“我们”读诗；“我”看老师写字；蔡老师排除我和同学之间的小纠纷；梦里寻师。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详

17、略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。点拨：通过写七件具体的事情表现蔡老师的精神品质和性格特点；通过对蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。2.课堂实践，写作交流要求：请参照上面的示例，选取一个熟悉的人为写作对象，先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。参考写作对象：我的老师、我的同学、我的爸爸（妈妈）、我的偶像等。在你的中心部分注明你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师幽默风趣，知识渊博，爱生如子。围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。活动四：妙

18、笔生花，练一练以下题目二选一：1.根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。2.请以“我心中的他(她)”为题写一篇记叙文。运用语言、动作、神态、肖像、心理等描写手法,突出人物个性特征。500字以上。课堂小结同学们，这节课，我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。希望同学们平时多注意用心观察，抓住特征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象更加丰满。板书设计写人要抓住特点一、抓住细节，刻画人物二、精选事例，以事写人三、详略得当，突出重点