四年级下册语文教案3 小溪流的歌 鄂教版.docx

1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3 小溪流的歌 教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂

2、兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：1、学会本课生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。过程与方法：通过读课

3、文，有利于激发学生的思想感情。理清文本线索，结合现实社会帮助学生深入理解课文中事物锁蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。教学重点：识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。教学难点：能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。课时安排：2课时第一课时教学内容：学会本课生字词；能够正确、流利、有感情的朗读课文；了解课文大意；学习1-3自然

4、段，了解小溪的特点。教学重点：理解课文内容，理解重点语句的含义。教学难点：联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。教学过程：一、创设情境 整体感知1、师、同学们你们知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话小溪流的歌（板书）告诉了我们，想不想读一读了？先让我们来认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示作者介绍）2、初读课文 自学思考（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，（2）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？（3）有什么不懂的问题做上记号。3、小组交流。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义

5、已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。二、灵动生成 明确问题1、检查生字词的读音。多音字：磨、吓重点指导字形：耍、卵2、

6、这篇课文主要写什么？ 小溪流给你留下什么印象？（段意归并法） 引导：小溪流在成长过程中遇到哪些事物？怎么对待的？结果如何？顺势理清条理。3、梳理疑难，明确目标：小溪流有什么特点（小溪流唱的是什么歌）？从中明白什么道理？或归并为一个问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？三、主动探究 多向互动 师：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？这节课学习1-3自然段。 出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读1-3自然段，圈、点、勾画、做批注。1、自主学习。2、小组交流。3、全班交流：第二自然段（1）从中感受到小溪流什么特点？从哪儿感受道的？（快乐、活泼、可爱、勇

7、往直前）“不分昼夜”是什么意思？文中指什么？体会到什么？（2）是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）第三自然段（1）请学生谈自己的感受，并指导朗读。要学生读出小溪流是很活泼调皮的特点：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。

8、（2）这一自然段有什么写作特点？（总分式、抓动词、用“一会儿”句式）四|作业设计：写生字词。造句：一会儿一会儿 第二课时教学目标：继续学习课文，感受小溪流的精神，从中明白道理。教学过程：一、创设情境 复习导入师：上节课，我们初步感受到小溪流的特点，并学习了1-3自然段，感受到小溪流活泼调皮的特点，这节课，我们继续学习课文，进一步感受小溪流的特点。二、主动探究 多向互动 出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读4-20自然段，圈、点、勾画、做批注。1、自主学习。2、小组交流。3、全班交流： 第4自然段 （1）学生谈感受：从“轻轻、一股劲儿、清亮清脆”感受勇敢、活泼。 （2）感

9、情朗读。 第510自然段（1）请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？（联系社会理解象征意义：没有信心）（3）再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？（勇往直前的决心坚定）（4）我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）（5）小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！6、写作手法？（语言描写、人物对比突出小溪流特点。）第1112自然段（1）小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了小河，这时又有什么新的发现？（精力充沛 勇往直前）（2)感情朗读：读好动词和气势

10、。第1320自然段交流对小溪流和乌鸦的感受，从哪儿感受到的？（倔强、坚定、调皮、可爱和不思进取）分角色朗读。第19 自然段省略号省略了什么？齐读20 自然段。三、回归全文 整体感知从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？（小溪流的特点;明白一个道理）小溪流唱的是什么歌呢？3、写作特点：童话故事、全文总分式、对话、语言、动作描写。三、紧扣关键 拓展训练 练笔：小河长大后还会有那些经历？模仿课文中的一个部分，用童话的形式，抓细节描写，突出小河的特点。四、作业设计1、语文课堂作业语段练习。2、有感情朗读课文。板书设计 3、小溪流的歌 （ 严文井 ） 小溪流 石块 枯树桩 枯草 乌鸦 活泼可爱 勇往直前