2019-2020学年高中语文新教材人教版必修上册课件：第三单元 第8课 梦游天姥吟留别 .pptx

1、1.朗诵诗歌，体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。2.学习诗歌中的想象、对比、夸张、虚实结合等手法。3.理解封建社会中知识分子的不幸遭遇和苦闷心情，体会诗人丰富而复杂的思想感情。素养目标素养目标梦游天姥吟留别配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别李白（701762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称。出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。二十五岁离蜀，长期在各地漫游。天宝初供奉翰林。受权贵谗毁，仅一年余即离开长安。“安史之乱”中，曾为永王李璘幕僚，因璘败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还。晚年漂泊困苦，卒于当涂。他是继屈原之后我国又一杰出的浪漫主

2、义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。主要作品有五绝静夜思秋浦歌，七绝望天门山，五律送友人，古体诗梦游天姥吟留别将进酒行路难，词菩萨蛮（平林漠漠烟如织）、忆秦娥（箫声咽），散文春夜宴诸从弟桃李园序等。作者简介配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别“梦游”，在梦里游玩；“天姥”，山名，在今浙江新昌东；“吟”，古诗的一种体式；“留别”，出行的人借诗文向留下的人告别。题目的意思是写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友，所以也题作梦游天姥山别东鲁诸公。题目解说配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别写作

3、背景天宝元年，经友人推荐，被唐玄宗召入长安，已经40多岁的李白以为大展抱负的机会来了，他的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现唐玄宗仅把他当作供己消遣的御用诗人。同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招致他们的排挤，甚至连唐玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金放还”为名，逐出京城。在这一年多时间里，李白目睹了统治集团内部的昏庸腐败和宫廷生活的残酷斗争。李白借离开东鲁，南游吴越之际，写下这首“留别”诗，诚挚地向朋友表明自己蔑视权贵、傲岸不屈、与宫廷生活决裂的态度。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟

4、留别资料链接东海仙山瀛洲瀛洲，是虚构的仙境之地。最早见于列子。传说海上有五山：岱舆、员峤、方壶、瀛洲、蓬莱。据列子汤问：“其山高下周旋三万里，其顶平处九千里。山之中间相去七万里，以为邻居焉。其上台观皆金玉，其上禽兽皆纯缟所居之人皆仙圣之种；一日一夕飞相往来者，不可数焉。而五山之根无所连箸，常随潮波上下往还”后来岱舆、员峤二山漂流到北极，沉到大海中，只剩下方壶（方丈）、瀛洲、蓬莱三山了。传说瀛洲在会稽海外70万里的地方，方圆4000里，上有神芝仙草。有高千丈的玉石山，山中有泉水，泉水像酒一样，味道甘甜，喝几升就会醉，可以使人长生不老。瀛洲上有仙人，那里的风俗类似吴地，地理风貌则和中原很像。配套新

5、教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别谢公其人谢灵运（385433），南朝宋诗人，中国文学史上山水诗派的创始人。他博览群书，才能出众，然而仕途多舛，最后只得寄情山水。当时，江南特别是剡东一带的自然山水风光深深吸引了他，于是他“出郭游行，或一日百六七十里，经旬不归”“以文章赏会，共为山泽之游，时人谓之四友”“寻山陟岭，必造幽峻，岩嶂千重，莫不备尽”，开始游历山水的生活。“暝投剡中宿，明登天姥岑。”谢灵运的两句诗点出了自己的行程：早晨从居住地出发，急匆匆地赶一天的路程，晚上宿在剡中，第二天一早登天姥岑。为了方便爬山，他特制一种前后齿可装卸的木屐。上山去其前齿，下山则去其后齿。

6、因称这种特制的木屐为“谢公屐”，亦称“灵运屐”，省称“谢屐”。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别课文探究1.试赏析诗歌开头四句诗？这四句用虚无缥缈的“瀛洲”衬托现实中的天姥山，以虚衬实，暗含诗人对天姥山的向往，写得富有神奇色彩，引人入胜。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别2.“天姥连天向天横对此欲倒东南倾”这四句是怎样写天姥山的高大的？这四句运用夸张和衬托的手法，先直接写天姥山的高大，后以天台山进一步衬托天姥山的高大。句中连用“连”“横”“拔”“掩”“倒”“倾”六个动词极写天姥山横亘空中，超过“五岳”，盖住“赤城”的高耸气势。配套

7、新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别3.“湖月照我影，送我至剡溪“这两句写“月”用了什么手法？寓含诗人怎样的心情？运用拟人手法，借描写客观景物抒发主观情感，从月亮对自己非常亲切的感受中，表明了诗人的喜悦之情。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别4.结合“忽”“恍”两字的运用，说说“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”这两句诗的作用。“忽”“恍”两字极言时间之短暂，梦幻消失。这两句过渡，由梦游仙境回到现实。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别5.简要分析“世间行乐亦如此，古来万事东流水”这两句诗表达了诗人怎样的思想情感

8、。这两句诗是诗人在当时社会里陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱。诗人流露出的是人生如梦的虚无伤感和逃避现实的消极思想。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别6.如何理解最后两句？卒章显志，点睛之笔。这是全诗感情的凝聚点，表现了诗人的傲骨，不取悦于世又不苟合于世、追求自由、蔑视权贵、不卑不亢的叛逆性格。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别内容小结配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别主题归纳梦游天姥吟留别中诗人借游仙诗的形式，托梦言志，通过梦幻中的美好仙境与黑暗现实的对比，表明了自己蔑视权贵、傲岸不屈、与宫廷生活

9、决裂的态度，表达了追求个性自由的思想感情。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别深入探究1.诗人为什么花如此多的笔墨来描写梦境？对表现主题有什么作用？梦中仙境象征诗人追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别丰富的想象。诗人生动地描

10、写了想象中的天姥山惊险奇丽的景象。写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风马写得活灵活现，令人惊心动魄。诗人用想象世界的美好反衬现实世界的丑恶，用自己在想象世界中的游历表示自己不肯与现实中的权贵们沆瀣一气。夸张的手法。诗人大胆地运用夸张手法来写想象中的事物，塑造想象中的形象。在夸张的描写中，融会着诗人的感情。例如，对天姥山横空出世的形象的描写，正蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。2.梦游天姥吟留别富于浪漫主义色彩，这种浪漫主义色彩在诗中是如何体现的？配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别表层结构，就是记叙一个梦，一个游天姥山的梦。诗人并没有到过天姥山，所有关于

11、天姥山的描述都是一种虚拟和想象。深层结构，则是隐喻了自己的一段生活经历，就是他入朝为官的生活经历。这是对自己从年轻时代就树立的“愿为辅弼”的政治理想幻灭的一个概括。3.这首诗有两层结构，试作分析。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别李白虽消极避世，却又不像陶渊明式的完全置身于世外；他讥讽现实，却又不像屈原那般愤世嫉俗。总的来说，李白的思想集“儒、道、侠”于一体，既有儒家的积极用世，又有道家的消极避世，还有侠客的仗剑豪情，但他追求个性自由、蔑视权贵的精神是显而易见的。李白在被权贵排挤压制后，看透了朝廷及官场的黑暗，他意识到自身的个性难与权贵为伍，更不愿过摧眉折腰、阿

12、谀逢迎的奴性生活，因此他高呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，绝尘而去，浪迹名山大川之间，活出自己率性、自由的人生风采。4.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是全诗的诗眼，对其表达的思想，看法不一，有人认为是消极避世、向往自由，有人认为是蔑视权贵、讥讽现实。请结合诗人经历本诗内容加以分析。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。想象丰富。诗人生动地描写了想象

13、中的天姥山惊险奇丽的景象。写熊咆龙吟，写列缺霹雳，写金银宫阙，写霓衣风马写得活灵活现，令人惊心动魄。诗人用想象世界的美好反衬现实世界的丑恶，用自己在想象世界中的游历表示不肯与现实中的权贵们沆瀣一气。5.本诗构思奇特，想象丰富，试结合具体课文进行分析。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第8课 梦游天姥吟留别夸张手法。诗人大胆地运用夸张来写想象中的事物，塑造想象中的形象。在夸张的描写中，融会着诗人的感情。例如，对天姥山横空出世的形象的描写，正蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。语言形式灵活多样。这首诗的语言，有时活泼流畅，有时排比铺陈，气势奔放、挥洒自如，与梦幻的内容自然融合在一起，创造出一种自然纯朴而又清新飘逸的独特风格。随着感情的发展变化，诗的几个部分语言的色彩、风格也有明显的不同，但都统一在诗人创作的个性特点即诗人的艺术构思之中，积极地适应了主题思想表达的需要。