2012届高一语文精编学案：2.2《荆轲刺秦王》(新人教版必修1).doc

1、荆轲刺秦王导学案 【学习目标】 1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。 2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。 【目标重难点】 1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 2、目标2 【学法指导】 诵读法 讨论法 【知识链接】 1、关于战国策的知识 课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）战国策燕策。初中语文第六册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策。战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、

2、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2、背景介绍： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“

3、内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 3、两位主人公 ： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇

4、双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。 秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律

5、苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。 4.骆宾王诗： 于易水送人一绝 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 1.诗文助读： .燕丹：战国时燕国太子丹。发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。 2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。 赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中

6、，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。 【学习过程】： 一、学生诵读课文，给下列加点字注音 王翦（） 谒（） 揕（）其胸 切齿拊（）心 淬（） 濡（）缕 忤（）视 徵（） 瞋（）目 陛（）下 卒（）起不意 箕（）踞（） 被八创（） 樊於（）期 偏袒扼（）腕 目眩（） 夏无且（） 二速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？ 三研读第1-2节，完成下列问题 1.解释加点词语 进兵北（）略（）地 旦暮（）渡易水 长侍（） 微（）太子言 谒（） 购（）之金（）千斤

7、秦王必说（）见臣 穷困（） 更（）虑之 2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实） 微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！” 3.文段分析思考： 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？ 荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 四研读第3-9节，积累文言知识 1.解释加点词语 a秦之遇（）将军 b 深（） c仰天太息流涕（） d可以（）解燕国之患 e揕（）其胸 f然则（） g将军岂有意（）乎 h见（）陵（）之耻 i濡（）缕 j忤（）视 k偏袒（）扼腕 l樊於期乃前（

8、）曰 m函（）封之 n其人居远（）未来 o 太子迟（）之 p请（）辞决（）矣 q皆白衣冠（）以送之 r为（）变徵之声 s发尽上（）指冠 t终（）已不顾（） 2.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译） 父母宗族，皆为戮没。 樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！” 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之 3.文段分析、思考。 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？ 荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？ 作者是怎样描写易水送别这一场面的？ 4.小结 5.学习反思 荆轲刺秦王导学案（一）参考答案 一、学生诵读课文，给下列加点字注音

9、 【自我校对】： jin zhn y f cu r w zh chn b c j j chung w xan j 二速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？ 【自我校对】： 本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。 （一）开端（秦将王翦破赵愿足下更虑之）：行刺缘起 （二）发展（荆轲知太子不忍终已不顾）：行刺准备 （三）高潮（既至秦必得约契以报太子也）：廷刺秦王 （四）结局（末段）：荆轲被斩。 三研读第1-2节，完成下列问题 1.解释加点词语 【自我校对】：

10、向北 掠夺，夺取 早晚，极言时间短暂 长久侍奉 假如没有 请 重金征求当时以铜为金 同“悦”，喜欢，高兴 走投无路，处境困窘 改变 2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实） 【自我校对】： 即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。 太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！” 3.文段分析思考： 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？ 【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张

11、的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。 荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。 四研读第3-9节，积累文言知识 1.解释加点词语 【自我校对】 a对待 b刻毒 c眼泪 d可以用它来 e握，抓住 f 这样就 g有心意，此处引申为同意，愿意 h被侵犯、欺侮 i浸湿，沾湿 j逆，意思是迎着眼光看 k裸露一只胳膊 l走上前m用匣子n远方o认为迟了 p请允许我，表示客

12、气辞别，告别 q穿上衣服，戴上帽子 r发出 s向上 t始终回头 2.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译） 【自我校对】 父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。 樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！” 我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。 太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。 3.文段分析、思考。 1. 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？ 【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之

13、仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 2.荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？ 【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。 3.作者是怎样描写易水送别这一场面的？ 【参考答案】（1）抓住重点。对送行者的描写，“白衣冠” （2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。 （3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。 （4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。 （5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。