2021-2022学年高中语文人教版必修1课件：第一单元第3课大堰河——我的保姆 （系列三） .ppt

1、人教版必修一第3课大堰河-我的保姆第一单元新课导入学习目标知人论世知识链接课前达标结构梳理一、小组研讨1大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗，请概括该诗的叙事思路。参考答案：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景大堰河被雪压着的坟墓大堰河一生的遭遇大堰河死后一家人的命运赞美诗呈给大堰河及所有的劳动人民。问题探究2诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？参考答案：首先通过对她的动作描写来刻画，包括她几乎无休止的劳动，如第四节中的8个“在你之后”句式，以及第七节中的6个“她含着笑”句式等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。除了动作描写，还有一些表情描写也值得我们注意，如当“我”被父母领回自

2、己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”还有刚才说的她的6个“含着笑”，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿的爱。还有心理描写，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆”这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的那种真正的慈母般发自内心的爱，可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，与大堰河家相比真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的

3、新客了。”诗人通过自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了“我”的保姆的伟大。二、师生探究1第3节写了哪些与大堰河有关的事物？诗歌开篇就写这些事物有什么作用？参考答案：事物：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已成了别人家的园地，因无人光顾而长满了青苔的石椅。作用：这些景物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大堰河的墓地，则为全诗罩上了压抑、沉重的气氛。2从诗中哪些地方表现出大堰河对诗人有如慈母一样的爱？参考答案：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你

4、厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是大堰河对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。3全诗中用了哪些表现颜色的词语？说说它们各自的意义。参考答案：(1)长了青苔的石椅表示一种荒凉、败落的景象。(2)把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上显示出大堰河家生活的贫穷。(3)红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭显示“我”的父母家里非常富有、豪华。三、观点争鸣艾青说，大堰河我的保姆“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”。有人说这是

5、一首叙事诗，有人说是抒情诗，那么你认为呢？观点一：大堰河我的保姆的这种“带有自传性质”的诗，是叙事诗。因为这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，诗歌以回忆往事为主。素材应用即学即练任选上面的素材，为下面这段文字再补充一个典型论据。谁言寸草心，报得三春晖！感恩是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；感恩是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；感恩是闵子骞“母在一子寒，母去三子单”的宽容；感恩是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴；_多少动人的感恩故事像一朵朵美丽的浪花，激荡着人类情感的长河。答案：(示例)感恩是

6、田世国舍身救母、捐献肾脏的壮举写法特色评析：三个设问，三个有力的回答，从不同的层面阐述了关于人生的看法，设问使文章有了含蓄美，排比的格式使文章有了形式美。评析：三个“也许”，三个假设，假设之中有比喻，假设之中有对比，语言整齐之中有变化，句式运用有新意。这一段文字表达效果极佳，从根本上说，还是修辞运用得当的结果。评析：这一例将鱼儿、花儿、鸟儿、人类排列在一起，通过这些物类的变换形成排比，内容丰富，层层深入，前三句排列蓄势，为后一句打下了基础。用一组排比句，阐释“幸福”的内涵，不少于80字。_答案：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。美文品读