2014-2015学年高中语文同步教学设计：2.doc

1、2014-2015学年高中语文同步教学设计：2.4柳永词两首-雨霖铃（人教新课标必修4）诗词赏析雨霖铃【教学目标】1.知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2.过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3.情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。【学情分析】本课是柳永词两首中的第二课对望海潮的学习，学生已经基本了解了柳永以及他的个人经历，对词的相关知识有了充分的认识。授课班级是普通校文科平行班，成绩在年级平行班中较好，但学生学习基础一般，学习方法死板。.com【学法指导】预设学法：1、查阅资料，了解作者的生平以及创作背景。2、把握全

2、词感情基调，有感情的诵读课文。3、品读课文，仔细品味语言。即时学法：加强教师引导【课情前置】（1） 学案批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分（2） 作业批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分一 导入新课，明确目标【情景设置】介绍“雨霖铃”这个词牌，渲染氛围。学习目标：1、 通过诵读感受本词的所传递的情感和情境，进而提高自身审美能力。2、 了解词的语言特点。3、 学习分析词的表现手法。教学重点：1、 体会本词的意境和情景交融的表现手法。2、 体会本词所运用的虚实相生的写作手法。教学难点：把握婉约词的特点。二 阅读教材、自主习标 （A级）问题一反复朗读，把握全词的感情

3、基调，熟读成诵。拓展：本词的感情基调。（A级）问题二 词中哪句话是反映中心的主旨句？明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”“多情”是指多情的人。自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。三 问题探究、重点讲解（B级）问题一中国近代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，那么这首词中，哪些句子是景语，哪些句子是情语？作者选取了哪些意象入景？世纪教育网版权所有（B级）问题二作者选取的这些意象具有什么特点？表达了作者什么感情？这种表现手法叫什么？凄凉、沉寂。在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。情景交融（B级）问题三 探讨古典诗词中代表性意象的内涵。（

4、1）意象内涵 月 月是 离合 的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思 思人、思乡。意象内涵柳“柳”与“ 留 ”谐音，古人折柳送别，即 挽留 之意，表达依依惜别 之情。意象内涵风古语有云：秋天是特别让人伤感的拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。 （B级）问题四 “今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”这句历来被称颂为千古名句，请简要赏析。作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。这一句被词评家贺裳称为“千古俊自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修玉楼春）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。 （B级）问题

5、五 作者选取的这些意象都是眼前看到的实景吗？哪些是眼前景，哪些是虚设景？虚实相生（B级）问题六 根据以上的分析，总结本词的艺术特色。创读拓展（以下项目供选择）：1、诗意仿写：从词作核心意象中任选一二，尝试创作一首小诗；2、为词配画：根据词作意境，为课文配上一幅插图，并说明你的构思。四 练测拓展 、达成目标1.下列词语中全都正确的一组是（ ）A凄切（qi）执拗(ni) 良辰美景(chn)B凝噎（y）吮吸(yn) 遂心如意(su)C辑录(j) 恪守(k) 数见不鲜(xin)D血液(xu)脑髓(su) 兰舟催发 (f)2、下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（ ）A杏花春雨江南B楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。C两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。D鸡声茅店月，人迹板桥霜。【课堂小结】教育网 通过本节课的学习，我和恋人分别时的依依不舍之情，学会了情景交融和虚实相生这两种表现手法。这首词的确具有独特的魅力，让人回味无穷。读这首词，我们知道了，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。让我们投入地走进雨霖铃，感受蕴含其中的无尽韵味！ 【布置作业】1、背诵 2、优化学案相应练习题【课后反思】