一年级上册语文教案第三单元学拼音三.doc

1、学拼音三教学目标1.学会复韵母 ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。2.了解标调规则，知道i ei ui的标调位置。3.学习声母与i ei ui组成的音节，能准确拼读音节。4.能够看图说话，根据音节拼读词和句子。5.拼读儿歌北风吹，在情境中巩固复韵母i ei ui的发音，激发学习拼音的兴趣。教学重点学会复韵母i ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。教学难点复韵母不能读成两个音，要注意口形变化的过程。教学准备拼音卡片、教学情境图、朗读课文的录音。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）情境引入1.有一个小朋友叫安安，他是个孝顺的孩子，你们看：（出示教学挂图）安安在干什么呀？他在

2、给奶奶捶背。2.听范读儿歌的录音北风吹。3.想跟老师一起读这首儿歌吗？老师带读儿歌。4.齐读儿歌。5.引入复韵母教学。这首儿歌中，藏着几个新的拼音朋友，你们想和他们交朋友吗？将儿歌中有复韵母i ei ui的音节用红笔画出来。（二）学习复韵母i ei ui1.出示复韵母：i ei ui用卡片认读6个带调单韵母： o e i u 2.单韵母 e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了i ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。3.教学复韵母i。（1）看插图说话引出i：图上画了什么？（妈妈爱孩子，孩子爱妈妈）（2）教学 i的发音，认清

3、字形。i 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。（3）复韵母 i 是哪两个单韵母组成的？怎么把和 i合成 i 呢？ 教师示范，告诉学生，复韵母发音时口形要变。读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 i 时可体会一下 “爱”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）（4）对比读，i，让学生看老师发音时的口形，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。（5）四声练习。学儿歌：有先找，没找o、e，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。让学生注意，i的调号标在的头上。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，i i i。孩子不能常挨饿，i i i。姐姐高，

4、弟弟矮，i i i。我爱爸爸，我爱妈妈，i i i。4.学习复韵母ei。（1）看插图说话引出ei：图上画着谁？在干什么？（丁丁搬东西，好重啊。他嘴里发出ei的声音。）（2）教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）（3）学生领读，指名读，齐读。（4）给ei标调，进行四声练习。5.学习复韵母ui。（1）看插图引出ui：图上画着什么？（2）出示ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。（3）告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：有先找，没找oe，

5、iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。进行ui的四声练习。（三）书写指导这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，读一个音，写时间距要适当。第二课时（一）复习引入1.利用卡片复习复韵母i ei ui，认读带调的复韵母i ei ui。2.游戏：顺风耳。我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。老师或小老师报音，其他同学找出相应的韵母，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了o o o”。看谁找得对、准，读得快、准。（二）学习声母与i ei ui相拼的音节1.出示声母卡片分别与i ei ui相拼。2.学生自由拼

6、读，指名读，齐读。3.音节练习，组词练习。（教师领读、指名读、齐读）（三）看图拼读音节词1.过渡：听你们读得这么准确，有几位动物朋友都被吸引到我们教室来了，你们看，它们是谁？2.看图，指名回答：它们是“白鹤”“海狮”“梅花鹿”。你了解它们吗？指名说说它们的特点。3.你能读出它们的名字吗？出示音节词，学生练习拼读。指名读。齐读。4.做游戏“找朋友”。一位同学拿出写有声母或复韵母ieiui的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的声母卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节，一起拼读，全班跟读。（四）学习儿歌，巩固i ei ui的发音1.上节课我们学了一首儿歌北风吹，

7、你们还会读吗？2.指名读儿歌。3.齐读儿歌，注意让学生读准字音。4.找出儿歌中带有“i ei ui”的音节和词语，自己读一读。“北bi”（北风）“吹chu”“飞fi”（雪花飞）“奶ni”（奶奶）“捶chu”（捶背）“累li”（累不累）5.出示这些音节和词语，指名认读。引导学生评价，是否读准确了。6.指导有感情地朗读儿歌。看情境图体会，读出对奶奶的爱，读出高兴的语气。（五）小结小朋友们今天认识了i ei ui三个复韵母，又学会了一首有趣的儿歌，你们高兴吗？希望你们和i ei ui交上朋友，不要忘了它们哦！o ou iu教学目标1.能正确认读复韵母o ou iu，并会正确书写。2.借助情境图和儿歌

8、练习准确拼读音节。3.激发学生学习拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的重要性。教学重难点重点：学会复韵母 o ou iu的发音和形状，能在四线格里正确书写。难点：读准o ou iu的四声及含有它们的音节。教学准备电脑课件（或配合学习o ou iu发音的录音带；带声调o ou iu的抽拉式卡片；教学挂图）、字母卡片；气球。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)2.将学生引入课文情境：这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，它们会到哪儿去呀?(指

9、名学生发言)（二）欣赏画面，初步感知儿歌l老师这里的气球来到了哪儿?它们碰到了谁呢?出示挂图，老师引导学生看图，描述(也可演示课件)：随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围2.我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)3.请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)（三）认读复韵母o ou iu1.揭示课题，明确学习目标。谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了3个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?2.认读o。(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。出示“小”字的音节(或者演示课件：教师

10、点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母o显示红色)看，它就是由和o组成的复韵母。(师板书)(2)练习读o发这个音的时候，嘴巴张大，由音快速地滑向o音，听老师读。(师读，生跟读，同桌小朋友互看口形对读，学生开火车读)3.认读iu。第二个朋友躲在了“球”里面(同“小”的呈现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分别认读)4.认读ou。“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是由哪两个单韵母组成的?(生答，师板书：ou)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一名学生领读，其余跟读)5.小结学习情况，进一步明确学习目标。大家学得

11、真认真，(师指着板书) o ou iu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。（四）练习拼读，再读儿歌1.大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐读)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了。2.小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和o ou iu交朋友的音节还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些音节圈出来。3.交流。随着交流出示音节，使学生不断地练习拼读。(领读、跟读)4.下面，请同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。5.指读儿歌：哪个小朋友自告奋勇，读给大家听？(指名学生一句一句读)6.请学生自己轻声练读、齐读。7.表演儿歌：会读儿歌了，老师

12、问你们，想不想和小气球一起去旅游？你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，教师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧。（五）总结学习，练习书写1.今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了o ou iu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢！2.指导书写。请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个字母要靠紧一些，不能离太远。(学生书写)第二课时（一）复习引入1.读儿歌小气球去旅游。2.开火车认读o ou iu。（二）教学o ou iu的四声1.o ou iu三个复韵母各有四顶帽子，就是四个声

13、调帽子，看！（出示卡纸做的“四声”帽）你们想想，如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)2.为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)有先找，没找oe，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。3.出示o ou iu的四声，请学生读。(指名读、开火车读)4.老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名读)（三）学习复韵母o ou iu和声母组成的音节1.拼读两拼音节。板书：bodo o学生试拼。同桌互拼，相互纠正。指名拼读，集体纠正。2.练读四声。3.同桌合作，互帮互助，拼读音节。zou cou soujiu qiu xiu指名拼读

14、，拼得不准的学生，请教同学和老师。练读四声，重点指导第三声的读法。4.拼读三拼音节。j q x要想和做朋友，需要谁做“中间人”？（介母i）用翻板卡片练习j q x与构成的三拼音。j q x要和开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习： jio qio xio结合三拼音的拼读方法自己实践拼读。指名当小老师带读。拼读四声，练习口头组词：jio （叫喊） qio（小桥） xio（小草）（四）巩固练习1.开火车练读音节。2.游戏：声母韵母找朋友。老师拿出声母卡片m，说：“我想和o交朋友。”拿着卡片o的学生上台和声母卡片拼在一起，学生一起说：“声母m，韵母o，组成音节mo。”这样几次后

15、，可让学生互相配合做这个游戏。 教学目标1.学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。2.学会拼读带有复韵母ie e的拼音，掌握上两点的省略规则。3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重难点1重点：学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。2.难点：读准er的发音，使学生能够区别ie e和ye yue，掌握上两点的省略规则。教学准备教学图片、拼音卡片、课文朗读录音。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）情境导入1.今天，月亮姐姐来到了我们班和小朋友一起学习，你们欢迎她吗？

16、出示教学挂图，师指月亮图。这是什么时候，月儿这么圆？（这是中秋节）对，中秋节那天晚上，妈妈和“我”一边欣赏银盘似的月亮，一边讲故事。2.听录音范读儿歌。3.你想读好这首儿歌吗？请跟老师读儿歌。老师领读儿歌，让学生感受儿歌所描述的情境。4.指名朗读儿歌，集体正音。5.齐读儿歌。6.引入韵母ie e er教学：月亮姐姐给我们带来了三个朋友，你们想认识它们吗？（二）教学韵母ie e er1.看第一个朋友是谁？出示图片1，问：图上画了什么？（图上有树叶）（1）板书ie，这个就是我们要认识的第一个拼音娃娃。（2）教学ie的发音，记清形。老师是怎么读的呢？（像滑滑梯一样，先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，

17、就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。（3）出示拼音卡片ei，ie与ei比较，分辨形，对比读准音。用顺口溜帮助学生记忆：i在前，ie ie ie。e在前，ei ei ei。（4）板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。可以用故事的形式引起学生的注意：拼音王国的国王见小i很能干，要交给它一个任务。国王说：“小i呀，你去给汉字戴上音节帽子吧。”可小i太小了，它干不了这样的活。这时候，大y过来说：“弟弟，我来替你完成这个任务吧。”大y和别的字母组成了整体认读音节，力量很大，一下子就完成了国王的任务，给很多汉字戴上了音

18、节帽子。“叶”的音节是整体认读音节“ye”。指名试读“ye”的四声。（5）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）y 椰树 y 爷爷 y 田野 y 叶子2.教学韵母e和整体认读音节yue。（1）出示图片2，这是什么？（月儿）（2）教师范读e，出示复韵母e。（3）看老师念e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）（4）读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）“月”的音节是整体认读音节“yue”。（5）板书yue。yue与e的读音相同，复韵母e，整体认读音节yue。写yue时，要把e的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉的两

19、点？（大y来带头，小擦掉眼泪笑嘻嘻。）（6）e的四声练习。指名试读“yue”的四声。3.教学特殊韵母er。（1）第三个朋友可调皮了。它给你们出了一个谜语，猜出来了它才肯出来和你们交朋友：左一片，右一片，隔座毛山不见面。（耳朵）出示图片3，认读音节“r”。（2）板书er：这是一个小淘气，它很独立，从不要声母带着自己玩，自己独立成音节。所以，大家都叫它特殊韵母。（3）它由e和r合在一起，发音时舌头要往上卷。（4）读er，可做手势(手平伸，四指上翘，表示卷舌)帮助学生掌握发音要领，借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准音。练习er的四声并口头组词： r（儿童） r（耳朵） r（第二）（5）指名试读

20、“er”的四声。（三）书写ie e er ye yue在汉语拼音四线格里书写韵母和音节。注意写的姿势和字母占格。第二课时（一）复习引入1.找整体认读音节。把拼音卡片ie ye e yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。2.开火车认读ie ye e yue er及其四声。（二）学习声母和ie e的拼读1.声母n和e交朋友，组成音节ne。指名试读，纠音。注意读准鼻音n。齐读。开火车读。2.声母l也想和e交朋友，你们看，它们站在一起你会拼读吗？指名读。齐读。3.不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小见了j q x，去掉两点还念。）学生自由试读ju

21、e que xue。读jue que xue的四声，并口头组词。（三）朗读儿歌中秋节，巩固ie e er1.调皮的音节娃娃全跑到儿歌里去了，小朋友，你们能把她们找出来吗？2.拿出铅笔找出韵母有ie e er的音节，读一读。3.齐读儿歌，巩固韵母ie e er的发音4.想象拓展说话：妈妈和我望着圆圆的月儿，会讲些什么呢？你能想象出来，跟同学们说一说吗？先同桌讨论，然后在班上交流，教师及时评价鼓励。（四）游戏巩固：摘果子把ie ye e yue er和音节卡片贴在果树上，指名认读。同学们，中秋节的晚上，果树上的果子都已经成熟了，你不想给妈妈摘些好吃的水果吗？来吧，大声把“果子”上的内容读出来，你就

22、能摘到它了。学生上台摘“果子”，读对的，全班跟读，读的不够准确的，其他小朋友帮助订正。（五）作业做ie e er拼音卡片，读一读。n en in un n教学目标1.学会五个前鼻韵母n en in un n 和整体认读音节yun yin yun，能认清形，读准音，正确地书写。2.学习拼读声母和前鼻韵母组成的音节。3.学习儿歌马戏表演，巩固前鼻韵母的读音。教学重点学会前鼻韵母n en in un n和整体认读音节yun yin yun。教学难点掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yun。教学准备拼音卡片、挂图、朗读课文的录音。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）看图学文，引出前鼻韵母

23、1.村里来了一个马戏团，你们看，马戏团有哪些节目？（出示图片）2.学生看图回答：有小熊骑车，有猴子爬竿还有小丑表演。3.（村里人看了马戏表演，可高兴了，你们听。）听课文范读。4.教师领读儿歌，看谁学得最像。5.学生练读儿歌。6.看图指导有感情地朗读：你喜欢看动物表演吗？有哪些动物在表演？看图后想象说话，理解“一群”，体会儿歌中动物表演的热烈气氛。7.指名读儿歌，引导评价，要读出节奏和韵律。8.齐读儿歌。9.马戏团不但带来了精彩的节目，还带来了拼音娃娃，想跟我们交朋友呢，你们想认识它们吗？（二）学习前鼻韵母n en in和整体认读音节yun yin1.出示前鼻韵母卡片，这几个韵母后面都有-n，这

24、个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音后舌尖顶住上颚的前部。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”两遍。2.学习前鼻韵母n和整体认读音节yun。（1）讲解发音要领：把和-n合在一起，先发，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。（3）n的四声练习：n（天安门） n（俺家） n（黑暗）（4）n回家了，你能找到它吗？在儿歌中找出有n的音节，试着读一读：“演”“团”“显”“竿”“喊”“串”“看”“完”的音节。（5）教学整体认读音节yun，在黑板上画个圆，问：黑板上画着什么？（6）教学发音，yun是

25、整体认读音节，板书。教师范读、领读。（7）yun的声调标在上，进行四声练习：yun（冤家） yun（原因） yun（遥远） yun（庭院）。3.教学en。（1）en的发音：启发学生用学习n的方法练习en 的发音，提示：先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。（2）教师领读、指名读、齐读。（3）en的四声练习，声调标在e上。n（恩情）n（摁铃）。4.教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。（1）出示in，按照发n en方法发in音。在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin（2）告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。（3）整体认读

26、音节的四声练习。（三）巩固练习1.认读n en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪队小朋友读得好。2.“摘花瓣”游戏，认读音节。将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。第二课时（一）复习导入1.游戏“看谁找得又快又准”，教师读韵母，学生很快找出相应的韵母卡片：n en in。2.在儿歌中找出带有n en in的音节，练习拼读：yn tun xin shn qn n hn chun kn wn3.提出教学任务。上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻音-n，发音时舌尖抵住上腭前部，气流从鼻腔出来。

27、这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。（二）教学鼻韵母un1.由“村（cn）”引出韵母un。2.读准un，认清形。（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）（2）练习un的四声，指出声调标在u上。（3）出示：nn，拼读音节。（4）四声组词练习。（三）教学鼻韵母n及整体认读音节yun1.出示n 。2.读准字音，认清字形。说说n是怎么发音的。3.出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与n一样，它的韵母是n，而不是un。为什么yun要把的两点去掉？（大y来带头，小擦掉眼泪笑嘻嘻。）4.四声练习：yn（晕倒、晕

28、车）yn（白云）yn（陨石）yn（运气）（四）教学带n的音节1.出示：jju qqu xxu这些音节中的韵母是什么？同样是，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小见了j q x，去掉两点还念。）2.出示：jn( ) qn( ) xn( )说说这些音节中的韵母是什么。复习顺口溜。3.教师小结：j q x不与un相拼，只和n相拼，所以j q x与n相拼时，上两点省去不写。（五）巩固练习1.比一比，读一读，看谁分得清。 2.读下面的带调韵母。 3.拼拼读读。yn zid sunxu rnhi tnhi jn sn ln ln chun jn tinp shn wn t wn hu jio yn fn s

29、hn（出示有图片的音节词，贴在黑板上。）小朋友们，你们看，老师有这么多美丽的图画想送给你们，想要吗？只要你能拼读出下面的音节，这张美丽的图片就是你的了。谁愿意来试一试？指名拼读音节。读对了，大家跟读；读错了，大家帮他纠正。4.朗读背诵儿歌。（1）找出儿歌中带有前鼻韵母的音节，看谁找得最齐。（2）把找到的音节读出来。（3）你能把上节课学的儿歌背下来吗？学生自由练习背诵。（4）指名背诵，集体评价发音是否准确，是否读出了语气。n en in on教学目标1.引导学生在儿歌情境中学会本课的n en in on四个后鼻韵母，掌握它们的音、形。2.使学生正确区分前鼻韵母和后鼻韵母，学习掌握n en in

30、on的四声调。3.认识整体认读音节yin，学习声母与n en in on组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。4.能够根据音节拼读句子，自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重难重点：n en in on四个后鼻韵母的发音，拼读带有后鼻韵母的音节。2.难点：enen、inin的读音容易混淆。教学准备录音带、拼音卡片、课文插图、声母和后鼻韵母相拼的翻动卡片。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）激趣引入1.看课文图：图上有什么？小朋友在做什么？（杨柳的颜色不一样，小朋友玩的游戏也不一样，作家叔叔根据这个编了一首歌谣。板书：杨柳谣）2.看挂图，听课文范读：杨柳青，放风筝。杨柳黄，踢毽忙。杨柳叶落抽陀

31、螺。杨柳披银挂灯笼。3.老师领读。指名读。齐读。刚刚我们读歌谣时，已经不知不觉地读准了我们今天要学的几个韵母了，你们看，它们在跟你们捉迷藏呢！4.出示杨柳图文和拼音yn liu qin，你从这里发现了哪两个我们不认识的韵母娃娃？（二）教学后鼻韵母n en in on1.学n 。（1）“杨（yn）”韵母是什么？启发小朋友观察n是由和-n组成的。读的时候，先做出发的口形，再读后鼻音-n：发-n的时候，口要张得大一些，舌根的后面部分要往后靠。（用手指示意）（2）画出舌位示意图，与前鼻韵母n进行比较。（3）结合示意图教师示范读，带读。（4）学生练习读，指名读，开火车读。2.指导学生学习en。（1）由“

32、放风筝”的“筝（zhn）”引出韵母“en”。（2）指名说一说en的发音，en和谁长得像。引导学生比较en和en，对照舌位图比较。教师范读，领读，让学生在不断的模仿中领悟前后鼻音的发音区别。（3）指名读，教师纠正发音，齐读。3.自主学习in on。（1）找一找：课文中，哪个音节里有“in”“on”？（2）读一读：跟同桌读一读这两个后鼻韵母。（3）比一比：在班里比一比，谁读得最准。引导学生注意in的发音和前鼻韵母in的发音区别。4.练习后鼻韵母的四声。5.书写指导。后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。（三

33、）读儿歌，巩固后鼻韵母发音1.过渡：你们通过自己的努力，交上了四个新朋友：n en in on。杨柳摆动着枝条，在夸你们呢！你们想把这首关于杨柳的歌谣读好吗？2.学生练习拼读儿歌。3.指名读，集体纠正发音。齐读。4.背一背。第二课时（一）复习检查1.出示卡片，开火车认读：n en in on，检查学生的发音。2.指名读出后鼻韵母的四声调。（二）教学整体认读音节yin1.出示课文中“老鹰”图片，问：你看见了什么？（我看见了一只老鹰）2.板书：yin 老鹰的“鹰（yin）” 这里的in加上了y，成为了整体认读音节yin，它们的读音相同。但in是后鼻韵母，不能给单独汉字注音，要y带着它变成yin，才

34、能单独给汉字注音。3.练习读yin的四声：yn（老鹰） yn（欢迎） yn（电影） yn（答应）（三）看图拼读音节1.依次出示音节图卡，引导学生看图，说一说图上有什么。2.指名说：图上有“鱼缸”“蜜蜂”“老鹰”“时钟”“望远镜”“红绿灯”。3.学生自由练习拼读图下的音节。4.比一比，看谁拼得又快又准确。5.用词说话。你能用刚刚拼出来的词说一句话吗？如：我家有一个漂亮的鱼缸。小组讨论说一说，然后全班交流。（四）练习巩固拼读1.找一找，班里哪些小朋友的名字里面有后鼻韵母？发现了，念一念。2.看谁听得清，找得对，读得准。黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一

35、名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。3.比一比，说说每组字母有什么不同。nn enen inin拼拼读读教学目标1.通过比较和分类，分辨形相近的几组韵母，体会复韵母和鼻韵母的发音与单韵母的关系。2.能正确地拼读音节，并连接到相对应的图片和词语。3.通过声母、韵母和整体认读音节的练习，分类按顺序排列，进一步巩固汉语拼音。4.培养学习汉语拼音的信心和兴趣。教学重点熟练地认读声母、韵母和整体认读音节。教学难点分辨形近的声母和韵母，能准确地认读。教学准备拼音卡片、图片、声母、韵母、整体认读音节表。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）故事导入拼音妈妈生了很多韵母宝宝，它们有很多长得相像，弄得拼音妈

36、妈总是分不清它们的名字，我们班小朋友都特别能干，所以今天拼音妈妈想请小朋友帮帮忙，把它们准确地分辨出来，你们愿意帮帮拼音妈妈吗？（二）比一比，读一读1.出示分好类的韵母：i o n ng ou ong ei er en engiu ie in ing ui un e n你发现了什么？引导学生找出分类的规律。它们分别是以“”“o”“e”“i”“u”“”开头的复韵母或者鼻韵母。2.说说每一类中的几个韵母样子长得有什么不一样。3.分组比赛认读。把学生分成六组，分别叫做“”“o”“e”“i”“u”“”队，每一组由教师任意指读黑板上的韵母，读得又快又准确的为优胜者。（三）连一连1.过渡：你们学得这么好，

37、老师奖给你们漂亮的图片。2.将“连一连”的四幅图片贴在黑板上。这是什么？（小鸟、大鱼、山羊、蜻蜓）3.游戏：贴标签。这些图片都是动物博物馆里的，管理员叔叔正在给他们贴上标签呢，标签上写着他们的名字，小朋友们，你们想当一回博物馆的管理员吗？引导学生将音节卡片拼读后贴在相应的图片下面。学生齐读。指名将词语卡片认读后贴在相应的图片下面。分组读拼音和词语。4.拓展活动：拼读下面的音节。jn y din shn w gnggng rn nng mn（四）小结第二课时（一）快乐热身（课前复习音节拼读）开火车拼读音节。n rn d xin bn mn xn fn fn zhenxn xin dn lon y

38、n hu chn小结，鼓励。（二）复习23个声母1.读、背声母表。2.区别形近字母：b d p q f t m n（可以一边认读一边念儿歌做动作巩固记忆，如，左下半圆ddd，右下半圆bbb，一边念一边分别将左右手做叉腰的动作。）音近字母：n l z zh c ch s sh3.游戏巩固。声母排排队：将声母卡片打乱顺序发给学生，然后请他们上台按照声母表的顺序排好队，其他学生齐读出来。（三）复习24个韵母1. 分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）2.对比读：nn eenen iininunne iuuiin noou3.连起来熟读、记忆。

39、4.游戏：我说你拆。老师说一个音节，学生答出该音节的声母韵母。（四）复习16个整体认读音节1.分类读。翘舌音和平舌音后加i的有7个；用y带头的有8个；还有一个wu。2.熟读，记忆。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千

40、七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（五）分类游戏

41、果树上结了很多果子，这些果子都是拼音果子，你们能把他们摘下来按照要求放进相应的篮子里吗？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教师在黑板上贴出果树模型，将声母、韵母和整体认读音节卡片贴在“果树”上，准备三只篮子分别贴上“声母”“韵母”“整体认读音节”的纸条，指名上来摘下“果子”放进篮子。集体认读，检查是否分对。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。