一年级语文下册教案生疑 感悟 和谐.doc

1、一年级语文下册教案生疑 感悟 和谐一、教学片段。 我在教学第三册语文第19课学画时，设计了这样的程序： 生：读课题。（课件显示一池美丽的荷花以及课题） 师：读了课题，小朋友有什么问题吗？ 生：谁学画？ 生：画什么？ 生：为什么要学画？ 生：怎么样学画的？ 生：最后画得怎么样？ 师：请小朋友带着这些问题听课文录音。（大屏幕显示以上问题） 师：刚才你听到了什么？你看到了什么？ 生：美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上（学生纷纷发言） 师：请你们再带着这些问题读读课文。 师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师课件显示美丽的荷花。） 师：你能说说这荷花美在哪里吗？ 生：多个学生说（略）

2、 师：荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？ 生：第2段。 师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。 师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。 生: 湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。） 师生：品读句子。 生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。 师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。） 师生：品词析句，理解文意。 师：你能把这些美景画下来吗？ 二、实践反思。 （一）上面的教学片段，体现了以下特色： 1

3、、学生成了“大问好”。 问是开启学生思维的金钥匙。教师在教学中应注重学生在学习中的提问与思考。因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手，从而克服困难，才是真正学会学习。因此，教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、“被动地学”变为“我要学”、“主动地学”。 我在教学学画时，先让学生读题目，再让他们谈谈读题目后产生的疑问。学生提出的问题是：谁学画？画什么？为什么要学画？怎么样学画的？最后学得怎么样？我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来，让学生自己解决。由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题听、读课文，学生学习的情绪极佳，探究得

4、非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果。2、学生能从“境中悟”。 叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。 我在教学学画时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能适时、灵活地运用多媒体。上课伊始，我就在大屏幕上展示许多碧绿的大圆盘似的荷叶和

5、各种姿态的美丽荷花，让学生一上课，就能被美丽的画面所吸引，让他们犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有一种感性的认识，以境入情。在理解课文内容时，我能恰当的再现图画，图文结合。运用多媒体技术，创设意境，提供形象，使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，把作者所描绘的景物再现眼前。这样，才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。如：在教学课文第2自然段时，在理解重点句子“湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”时，我运用多媒体不受时间、空间限制的功能，再现了文中所描述的美丽荷花，让学生通过各种感官去感受荷花的美。又如：“大雨过后，

6、一片阳光照得满湖通红。”“满湖通红”这个词语学生很难理解，凭空想象是不行的，这时，我就在大屏幕上依次再现了雨后的晴天，太阳公公露出了笑脸，湖里的荷花、荷叶，甚至连蜻蜓都红了的景象。学生通过生动、形象的画面，亲眼目睹了荷花的色彩美，这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。这样，不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，而且大大增强了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。 3、师生和谐“乐中得”。 在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。

7、只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。 在教学学画时，我放手让学生找找、划划自己最喜欢的句子，然后，请他们把自己最喜欢的句子读给大家听。当学生把精彩的语句读出来时，我点头微笑。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了我和学生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你找得真准！你真能干当学生回答有错时，我更给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。所以学生在课堂上能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与整个教学过程，从而获得知识，体验情感，学生真正成为学习的小主人，成为课堂的小主人，课堂成为学生学习的乐园，学生在这个乐园里汲取知识，得到发展。 （二）要讨论和研究的问题。 1、只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。教师的导，如何更好地表现在自身的投入上？ 2、教学中如何适时、恰当、适量的运用多媒体来优化课堂教学过程？如何在学生回答问题后，老师作出相应的反应？这些都值得在今后的教学中加以讨论和研究。