三年级上册语文《小露珠》教学反思.doc

1、三年级上册语文小露珠教学反思三年级上册语文小露珠教学反思一小露珠是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。1.品味作者遣词造句的准确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”

2、、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣在教学第2-5自然段时，最后我设计了这样的问题:除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，

3、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。4、利用文本资源，有效进行课堂整合。课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2-

4、5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。三年级上册语文小露珠教学反思二昨天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们的预习情况。读生字，词

5、语，读长句子，读课文。重点理解课文的第一自然段。有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的能力了，可以忽略生字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的，学生预习，那么老师还要在课堂上进行预习检查，让孩子们将预习变成习惯。这样也有利于掌握孩子们的预习情况并进行及时反馈。最终让孩子们喜欢上预习。孩子们通过开火车，小老师领读，小组赛读，男女生赛读的几轮再现，孩子们字词对生字词语得到了强化，接下来就进入读书的环节。分别请几个孩子读自己喜欢的段落，其他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，“雯读得声音响亮，语句流畅”“朱小文的声音太小了。”“曦读得准确流利。”忽然刚站起来说:“朱小文的声音虽然

6、很小，但是很流畅。”我赶紧表扬刚“善于发现别人的闪光点，我们就应该向他学习看到别人的长处”，我看到刚的脸上发射出一道光芒。“鞠文文有几个字音读得不正确，但是声音很响亮，句子读得很流畅。”我看到孩子们能公正地评价同学，感到一丝丝欣慰。第6自然段，确实句子比较长，内容不好读，于是我领着孩子们读了一遍，然后又让孩子们自由读了一遍。“小露珠是什么样子的呢?小露珠什么时候出来呢?”我们想不想知道这个问题呢?有几个孩子举起手来，我赶紧示意:“不急，我们带着这个问题思考”听秦淮读课文的第一自然段。当秦淮同学字正腔圆地读完第一自然段后，孩子们纷纷举手。从这一自然段中哪一句话知道小露珠是什么时候出来呢?我请高高

7、举着手的洋来回答。“夜幕降临”我把这四个字板书在黑板上。并提醒孩子们老师写字，孩子们跟着写，一方面紧紧抓住孩子们的思维，一方面也为了让孩子们将这几个字写正确，其中我特别强调了“幕” 和“临”的下面部分，一笔一笔跟着写后，又数了空，以强化这两个难字。“小露珠在哪里呢?”这个问题不难，关键是要孩子们答全，“花朵上”“草叶上”“禾苗上”，“是一颗吗?”我再次追问。孩子们异口同声地说:“有许多颗”书上用了什么词。“一颗颗”“对!这一颗颗是什么偏旁?我于是在黑板上写下了“一颗颗”还可以说成一颗颗什么?”孩子们想了想，回答出“一颗颗珍珠”“一颗颗宝石”“一颗颗星星”，我又在旁边写了“一棵棵”顺便激发孩子们

8、思考:“这一棵棵什么呢?”孩子们稍作思考，回答出“一棵棵树”“一棵棵草”涛冷不丁冒出“一棵颗花”孩子们表示不对，应该是“一朵朵花”，就在这大家讨论量词搭配词语中，相信孩子们对于“一棵棵”和“一颗颗”能区分开。“露珠是什么样子的呢?请同学们找出小露珠的两个动作。”孩子们睁大眼睛，找呀找，找到了，蝻告诉大家“爬”和“滚”，我于是将这两个字也板书到了黑板上。“接着有什么变化呢?第一节里也有两个词，谁找到了?”“越来越大”“越来越亮”“对，多好玩呀!到了黎明的时候，还有多大?”“黄豆粒那么大”“是啊!真是太有趣了!大家喜欢这样的小露珠吗?”“喜欢。”“好，谁能通过你的朗读把你的喜欢表现出来?”首先童把

9、第一自然段读了一遍，“从童的眼神中，我知道他很喜欢小露珠，可是读的时候，如果能想到小露珠在你的眼前爬，滚的样子，你一定会读得更好的，谁再来试试?”于是文又读了一遍，文已经注意到爬和滚读得很慢，我于是表扬文，“听你的朗读，老师仿佛看到了小露珠那可爱的样子了。来让我们一起来看一看书中的插图，小露珠的可爱样子。于是我引领着孩子们仔细观察了小露珠的样子，”小露珠爬，滚，变得越来越大，越来越亮，看到这里，心理非常开心，谁再来读?“这次我又让童深情地读了一遍，这次效果果然不错，有点味道来了，但是总感觉还差点，我于是范读，注意了爬，滚读得音调长长的，读出我的惊喜，读出我仿佛看到小露珠的开心心情。接着让孩子们

10、再来评价。孩子们给予了很高的评价。“老师为什么能读好呢?老师在读的时候边读边想，小露珠一步一步的爬，快乐地滚，变得越来越大，越来越亮的样子，你听了是不是也仿佛看到了小露珠?”孩子们的脸上露出了灿烂的笑容，好，就像老师这样，边读边想，自由读。看到孩子们入情入境地朗读，我知道孩子们这次的体会一定更深刻了。一节课，总是让孩子们读啊读，也一定很累，如果一节课既让孩子们动脑了，又让孩子们动手了，孩子们的多种感官一起运用，孩子们一定会变得越来越聪明，于是我说:“这节课，孩子们的字词读得非常准确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请孩子们拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。我则在

11、行间巡视，不时地提醒孩子们注意姿势，提醒孩子们一笔一画端端正正地写好字。在这节课中，我试图注意培养了孩子们的学习习惯，预习的习惯，读书姿势的习惯，写字姿势的习惯，爱思考的习惯。除了培养孩子们的习惯以外，我还注意基础知识的巩固与提高，更重要的是培养孩子们读出课文中的画面，读出语文的味道。虽然孩子们还不能完全读到位，但是孩子们在向我引导的方向去努力了，可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中注意细节的处理，抓住孩子们的课堂中的闪光点，及时地评价，及时地表扬与引导。但是还能没能达到我预期的效果，能读得入情入境。还有前面的生字词语检查的时间有点过长了，造成后面写字的任务未能完成，留到了课后去完成。成为了本节课的遗憾，也给我一个教训。三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主，老师应该是重点字点拨，强化，不能字字读，以后的课堂要注意。这样留有更多的时间美读课文上，再能腾出些时间来动手写一写，这样课堂就更饱满了。