九年级语文下册第六单元22邹忌讽齐王纳谏教学设计新人教版.docx

1、邹忌讽齐王纳谏教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇2.提高借助语境推断文言实词意义的能力3.理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义重难点教学重点: 提高借助语境推断文言实词意义的能力教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术一、 导入课文春秋战国之际，七雄并立，在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上，他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵。但“忠言顺耳”怎样使自己治国安邦的才干让统治者采纳，就成了“士”所思考的。我们今天就来学

2、习一个通过思考让“忠言顺耳”的故事邹忌讽齐王纳谏解题：谁能解释一下这个题目是什么意思？邹忌讽齐王纳谏=邹忌讽齐王，齐王纳谏 讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝 纳谏（jin），接受规劝二、简介战国策1、战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动。该书中著名的寓言故事有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”战国策语言活泼流畅，人物栩栩如生战国策是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响三、初读课文 请同学们自由朗读

3、课文，读准字音，注意停顿1、学生自由朗读找几个同学读课文，其他同学谈看法。2.把握下列句子的朗读节奏邹忌/修/八尺有余 我孰与/城北徐公美？王之蔽/甚矣！ 此所谓/战胜于朝廷今齐地/方千里，百二十/城3、你在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，我们共同商量商量。重点字词服：名词活用做动词，穿戴 孰：谁 孰与：与比谁更，表示对比 孰，通“熟”（sh），仔细 私：动词，偏爱 以，动词，以为，认为 方：方圆 地方：古，土地方圆；今：地点 蔽，受蒙蔽 面刺，当面指责 面，当面，名词作状语； 受：授予 谤讥：指责别人的过错； 讥，讽刺； 闻，使听到门庭若市，王宫门前、庭院里的人多

4、得像集市一样 时时，不时，有时候 间（jin），间或，偶尔补充：中间力拉崩倒之声：夹杂 又间令吴广之次所旁丛祠中：暗中 又何间焉：参与 句式1、城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）2、忌不自信 (宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈（省略句）4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)四、再读课文 体会“思“之魅力（一）思比美问美1、课文意思都弄懂了，谁能给大家简洁的说一下讲了一个什么故事2、邹忌是一个善于“思考”的人么？他都思考了些什么？学生思考回答1、我和徐公谁美？2、我不如 徐公为什么妻、妾、客都说我美？3、终于得出答案4、我如此，齐王会不会和我一样？5、我该怎么跟大王说，才能让他接受？我们再

5、来读课文，你发现邹忌与徐公比美时，文章在行文方式上以什么为主？明确：对话。引出三次对话，品味三次对话问与答的不同。师：文章是以描写人物对话见长的，那么，文章写了邹忌同家人的几次对话？明确：三次。师：邹忌有“三问”，妻、妾、客共有“三答”（板书：三问、三答），请你在文中标注出这“三问”、“三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。学生到黑板上板书：我孰与城北徐公美？吾孰与城北徐公美？吾与城北徐公孰美？生2：（板书） 君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不若君之美也。师：大家看着黑板读一读这“三问”、“三答”，你有什么发现吗？同学谈发现师：一个字在句中位置的不同会使整个句子表达情感的程度

6、发生变化，这是多重要的发现啊！大家还有什么发现吗？我们能不能模仿一下他们，体会一下不同角色不同的感情。（生分组练习，兴趣盎然）诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情 “我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客要读出邹忌窥镜后的自得又不自信师：请一组同学给大家表演一下？请到前面来。（生四人分角色演读，声情并茂）师：请同学给他们作一下点

7、评？（更好的体会人物的身份和感情）比美师：大家都说邹忌美，事实是怎么样的？明确：弗如远甚师：邹忌听了夸赞看到事实他是怎么想的呢？明确：为什么？继续思考得出结论：私、畏、求你现在就是邹忌，你会怎样想呢？（请一同学说说假如你是邹忌你会如何去想）？师：邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了（板书：悟己之蔽）他还会想些什么呢？明确：大王也像我一样受蒙蔽了吧？我明天要去给大王进谏。师：明确邹忌通过“比美”，悟出了一个道理，要别人直接评论自己是不容易的，因为他们同自己有着各种关系。于是，他由近及远，由家庭私事推及国家大事，以亲身的感受去规劝齐王。因为个人除蔽，影响和意义太小；齐王除蔽，才直接关系到国家的

8、安危。然而批“龙鳞”，逆“圣听”，毕竟是一件冒险的事。经过一番深思熟虑后，他决定以设喻的方法讽谏，我想他一定是在一切细节都周密谋虑后，才胸有成竹地安心入睡的。（二）思讽谏邹忌是怎样给威王进谏的呢？师：谁给大家说一说？生：师：是呀，这样，邹忌与威王进行了三师：（板书“三比”），通过“三比”，比出什么来了呢？生：王之蔽甚矣。师：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。（板书：推王之蔽）谁能背出大王受蒙蔽的原因？（引导学生背诵）如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗？（引导学生回答讽谏的好处）明确：(1)没有正面提出要齐王纳谏，而是叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因 (2)从自己的小事推至齐王的

9、治国大事，以事设喻，运用委婉的说法，由自己受蒙蔽推至国君也受蒙蔽，劝说齐王除弊纳谏，具有较强的说服力 2. 邹忌的讽谏艺术有什么特点？明确：从小事入手，以小比大，以家比国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中师：是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢？这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是“类比说理”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人。师：你的意思是说邹忌用了委婉的进谏的方式。（三）改革那么，威王是不是接受了邹忌的进谏呢？ “善！”师：（板书“善！”）我们从这一个字可以读出什么呢？要广开言路，虚心纳谏，让人们敢于说真话，这样才能实现大治师：是呀，每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么

10、丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施，那就是三师：（板书：三赏）。于是群臣进谏。结果如何呢？师：（板书：三变），威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢？明确：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民”能面刺寡人之过者受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期年之后，虽欲言无可进者”这三变生动地反映了这一重大

11、举措的正确性结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐此所谓战胜于朝廷”师：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。五、品鉴课文这篇文章篇幅短小，妙趣横生，有一个字在黑板上多次出现？邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来朗朗上口。五、拓展在邹忌和齐王身上我们学到了什么？（对我们今天的人际交往有着这样的启示？）明确：面对不切实际的赞美，我们要冷静思考，实事求是启示我们：说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体或：我们在劝说他人时力求语言委婉，用语得体，充分尊重被劝说者，使之受得启发、明白道理，从而愉快地接受意见结束语：愿学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己6