五年级上册语文学案6望天门山3_语文S版.doc

1、望天门山 教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的

2、幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1,理解

3、词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力，读懂诗句意思,理解诗歌内容，体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感。4,能有感情地朗读和背诵全诗。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓

4、住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2重点难点 掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力，读懂诗句意思,理解诗歌内容，体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感。 3教学过程 3.1 第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】谈话激趣,导入新课 1,让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人，这样可为后续学习

5、营造氛围，激发学习的积极性。2,简介作者李白(著名诗人)，导入新课,以吸引学生的注意力。活动2【活动】明确目标,尝试学习 1,尝试学习，开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识，并发现疑难。2,展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。 活动3【讲授】引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A扶学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段突破断,开,回,出,来这几个难懂词的意思.(注:断,开,回,出,来联系实际,展开想象法.)2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3, 教师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而

6、去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江 流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了天门,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:先解字词,再串句意.(这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学.)B半扶半放引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练回这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.3, 指导学生开拓想象碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道 时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一

7、个回字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。C放手让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,2,教师了解反馈,及时纠正.3, 再一次提示学生展开联想两岸青山相对出,孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明望的立脚点和 诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字,使本来静止不动的山带上了动态 美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,两岸青山相对出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表现了舟

8、行过程中天 门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足.孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天 门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.望天门山一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为望天门山,而在诗中却无一个望字.但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含望的神韵. 活动4【讲授】品味想象,欣赏意境 (欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学

9、的关键.)1.紧扣词句.让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供像,简直等词帮助学生描述.)2.想象画面法.提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.) 活动5【活动】指导诵读诗句. 1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )2,学生汇报,教师归纳,教给方法:a读出节奏感.b分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读. （范读齐读个别读小组读背诵)活动6【作业】总结古诗学习方法,布置作业. 1,古诗学习方法:先解字词,再串句意品味想象,欣赏意境2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵(选适当时间与同学,老师交流汇报)