五年级上册语文拔高练习1.窃读记l人教新课标.doc

1、窃读记一、我的读音准得很，看我连线不会错！j zh chn zhn nn ln y yu 惧 撑 婪 哟【答案】略二、我会写好下面的字。前两个字是（ ）结构，后四个字是（）结构，它们的难点是好折笔。【答案】略三、注意下面词语的构成特点，把另外的词语补充完整。例：快（快乐）快与乐意思相近适（）惧（）敲（）隐（）购（）支（）紧（）寻（）继（）停（）【答案】略四、 照样子积累词语。急匆匆： 花花绿绿： 【答案】略来源:学|科|网五、在下面的括号里填写合适的词语。一（碗）（热热）的面条一（）（）的菜香一（）（）的书店一（）（）的新书来源:【答案】一阵浓浓的菜香、一家小小的书店、一本厚厚的新书。六、连一

2、连，读一读。充足的智慧贪婪地寻找窃读的休息高兴地读着所有的滋味急切地放下暂时的理由知趣地喊着【答案】略七、我能把下面的句子换一种说法。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教

3、师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。例：我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。来源:学|科|网其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就

4、会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了，所以我又担忧那本书会不会卖光。1.我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。2.最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。【答案】略八、在下面句子的空白处加上标点符号，再读一读，体会体会。来源:来源:ZXXK家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。就像在屋檐下躲雨 你总不好意思赶我走吧 我有时还要装着皱起眉头 不时望着街 心 好像说 这雨 害得我回不去了 其实 我的心里却高兴地喊着 大些 再大些【答案】略